Пример готовой курсовой работы по предмету: Специальная психология
Введение 2
Глва 1.Особенности развития эмоциональной сферы детей с зпр (современные подходы в изучении) 5
1.1.Особенности эмоционально-личностного развития детей с зпр младшего школьного возраста 5
1.2.Проблема эмоционально-волевого развития у детей с задержкой психического развития 12
Глава
2. Опытно-экспериментальная работа по выявлению особенностей эмоционально-волевой сферы младших школьников с зпр 18
Заключение 35
Список литературы 36
Содержание
Выдержка из текста
Цель исследования. Выявить особенности формирования эмоционально волевой сферы дошкольников с ЗПР, подобрать и проверить эффективность комплекса коррекционных методик, направленных на коррекцию эмоционально — волевой сферы данной категории детей.
В этой связи особую роль играет незрелость эмоционально-волевой сферы младших школьников с ЗПР, т. Рассмотреть особенности волевой сферы у младших школьников с ЗПР. Изучить особенности познавательной серы младших школьников с ЗПР.
В-третьих, начальное звено имеет решающее значение в развитии личности. В этом возрасте складывается и проявляется до
70. личностных качеств. Невнимание к развитию личности, к потребностям и мотивам деятельности в этом возрасте, несомненно, порождает педагогические просчеты, которые ярко обнаруживаются на последующих ступенях обучения. Проблемы эмоционально-волевой регуляции с особой остротой возникают на переходном этапе от младшего школьного к подростковому возрасту. Они связаны с включением подростка в новый вид ведущей деятельности, с изменением социальной ситуации развития, возникновением новых референтных групп (Л.И. Божович, И.С. Кон, В.Э. Чудновский и др.) С переходом в среднюю школу увеличивается трудность учебных задач, объем преподаваемого материала, количество предметов, ослабляется роль внешнего контроля. Важнейшими требованиями деятельности становятся наличие целевой перспективы, развернутого планирования, осуществление самоконтроля, саморегуляции. В связи с интенсификацией оценочного компонента деятельности повышаются требования к развитию способностиадекватного самооценивания результатов учебного труда. При отсутствии целенаправленного формирования эмоционально-волевой сферы личности в условиях стихийного развития школьники оказываются неспособными удовлетворить эти требования.
Проблема детской агрессивности — одна из значимых в начальной школе и в настоящее время очень актуальна в связи с ее распространенностью и дестабилизирующим влиянием.
Личность младшего школьника проявляется и формируется в общении. По сравнению с дошкольным детством круг общения младшего школьника сужается. Именно на общение прежде всего с учителем и направлен младший школьник.
При рассмотрении особенностей агрессивного поведения на различных возрастных этапах, они выделили факторы, провоцирующие агрессивность, дали характеристику многообразию форм агрессивного поведения.
Факторы эмоциональной природы регулярно затрудняют установление контакта между индивидом и группой
Изучение эмоционально волевой сферы у детей с ЗПР
Особенности лексической системности у младших школьников с ЗПР
Цель исследования: формирование изучить особенности связной речи младших школьников с задержкой психического развития ЗПР.2) охарактеризовать особенности связной речи у младших школьников с ЗПР;
3. проанализировать уровень развития связной речи у младших школьников с ЗПР.
Исследованием эмоциональных состояний занимаются достаточно давно, именно в связи с этим сформировалось несколько теоретических подходов к сущности эмоциональной сферы, но, следует отметить, что все теории эмоций опираются на биологическую основу.В основу нашего исследования легла гипотеза о том, что эмоциональные состояния младших школьников с умственной отсталостью имеют свои специфические особенности.Цель: выявить особенности эмоциональных состояний у младших школьников с умственной отсталостью
Гипотеза исследования: в настоящее время, благодаря ускорению информационных процессов общества тревожность молодеет. Ей становятся подвержены уже дети самых ранних возрастов. Вполне естественно, что у детей с ЗПР она получает гипетрофированные формы.
Список источников информации
1. Алябьева, Г. Л. Психогимнастика в начальной школе / Г. Л. Алябьева. -М., 2005. 88 с.
2. Ананьев, Б. Г. Психология чувственного познания / Б. Г. Ананьев. М. 2001.-277 с.
3. Аникин, В. П. Русское устное народное творчество : учеб. / В. П. Аникин. М. : Высшая школа, 2001. — 726 с.
4. Анохин, П. К. Эмоции / П. К. Анохин // Психология эмоций. М., 1993. -С. 181-187.
5. Арушанова, А. Г. Речь и речевое общение детей: Развитие диалогического общения / А. Г. Арушанова. М., 2004. — 128 с.
6. Анохин П. К.Узловые вопросы теории функциональной системы. — М.: Наука, − 1980. — 197 с.
7. Амбрамова А.Г., Тихоненко В.А., Берильсон Л.Л. Социально-психологическая дезадаптация личности и профилактика суицида// Вопросы психологии. — 1982, № 3
8. Аболин Л.М. Психические механизмы эмоциональной устойчивости человека. — Казань, 1987. – С.28-140.
9. Аргайл М. Радость // Психология мотивации и эмоций / под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, М.В.Фаликман. М.: ЧеРо, 2002, с. 416-427
10. Вимонас В.К. Психология эмоциональных явлений. – М.,1984.
11. Волков Б.С., Волкова Н.В. Детская психология. Психическое развитие ребенка до поступления в школу. – 3-е изд., испр. и доп. – М.,2000.
12. Вертонян Г.А., Петров Е.С. Эмоции и поведение. – Л., 1989. – с.7-19.
13. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. – М., 1976. – с. 41-46.
14. Вилюнас В.К. Основные проблемы психологической теории эмоций // Психология эмоций М. – 1989. — С. 14.
15. Выготский Л.С. Эмоции и их развитие в детском возрасте // Собр. соч., т. 2. – М., 1982.
16. Высоков И.Е., Люсин Д.В. Внутренняя структура естественных категорий: типичность // Психологический журнал. 1998. Т.19. № 6. С. 103 – 111
17. Гозман Л.Я. Психология эмоциональных отношений. – М., 1987. – с. 257-263.
18. Гуткина, Н. И. Психологическая готовность к школе [Текст]/ Н.И. Гуткина. – М.: Академический проект, 2007. — с. 104.
19. Деятельность и взаимоотношения дошкольников / Под ред. Т.А. Репиной. – М., 1988.
20. Додонов В.И. В мире эмоций. – Киев, 1987.- с. 41-60.
21. Дети с девинантным поведением: психолого-педагогическая реабилитация и коррекция. М., — 1992 .
22. Диагностика школьной дезадаптации. М.: Социальное здоровье России. 1993.
23. Жутикова Н.В. Учителю о практике психологической помощи. — М.: просвещение, 1988.
24. Зырянова Н.А. Эмоции как объект лингвопсихологического исследования// Официальный сайт Самарской государственной академии культуры и искусств —
25. Захаров, А. И. Неврозы у детей и психотерапия / А. И. Захаров. — СПб., 2000.-323 с.
26. Захаров, А. И. Психотерапия неврозов у детей и подростков / А. И.
27. Захаров. Л. : Медицина, Ленингр. отд., 1982. — 214 с. бО.Зейгарник, Б. В. Психология личности: норма и патология / Б. В. Зейгарник. — М., 1998. -347 с.
28. Ибрагимов, Г. Г. Развитие чувства музыкального ритма школьников на фольклорной основе / Г. Г. Ибрагимов. — Астрахань, 2007.
29. Изард, К. Эмоции человека / К. Изард. М., 1980.-439 с.
30. Изотова, В. Н. Эмоциональная сфера ребенка / В. Н. Изотова, Е. В. Никифорова. М., 2004. -288 с.
31. Изотова, Е. И. Эмоциональная сфера ребенка: теория и практика: учеб. пос. для студ. высш. учеб. заведений / Е. И. Изотова, Е. В. Никифорова.- М. : Издательский центр «Академия», 2004. 288 с. — 1В 81Ч 5-76951540-6.
32. Калинина, Р. Р. Тренинг развития личности дошкольника: занятия, игры, упражнения / Р. Р. Калинина. — СПб., 2001. 160 с.
33. Капица, О. И. Детский фольклор / О. И. Капица. Л., 1928.
34. Карпова, Г. А. Диагностика особенностей поведения учащихся / Г. А. Карпова, Т. П. Артемьева // Психология детей с задержкой психического развития. СПб., 2004. — С. 210-216.
35. Кемпбелл Д. Эффект Моцарта / Д. Кемпбелл. Минск, 1999.
36. Кемпбелл, Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях / Д. Кэмпбелл. М. : Прогресс, 1980.
37. Котохова Н.Н., Справочник-словарь по психологии. — М.,1985.
38. Крылов Д.Н. Критические периоды в психофизическом развитии детей и подростков – М., 1985.
39. Ковалев В.В. Семиотека и диагностика психических заболеваний у детей и подростков. — М.,1985.
40. Кошелева, А.Д. Проблема эмоционального мироощущения ребенка [Текст]/ А.Д.Кошелева //Психолог в детском саду, 2000. -№ 2-3. — С. 45.
41. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характер у подростков. — Л.,1983.
42. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. В 2-х томах.т.1 -М.: Педагогика, 2003 г, с 57-65
43. Лучшие психологические тесты. — Петразоводск.1992 г.
44. Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство общения. — М., 1998.С,22.
45. Локалова Н.П. Уроки психологического развития. — М., 2001.С,59.
46. Матвеева И.С. Психология эмоций. Теории эмоций/Практическая психология – М — 2006 г.
47. Морозова, Н.Г. Особенности поведения аномальных детей дошкольного возраста/Н.Г. Морозова. — М.: Просвещение, 1984.- 120 с.
48. Павлий, Т. Н. Диагностика и коррекция эмоциональной сферы у детей с ЗПР / Т. Н. Павлий. — Комсомольск-на-Амуре, 1997. 99 с.
49. Павлий, Т. Н. Некоторые подходы к изучению и коррекции эмоциональной сферы детей с задержкой психического развития / Т. Н. Павлий // Психология детей с задержкой психического развития. -СПб., 2004. С. 245-255.
50. Прихожан А.М. Применение методов прямого оценивания в работе школьного психолога // Научно методические основы использования в школьной психологической службе конкретных психодиагностических методик. – М., 1988. – 56с.
51. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возростная динамика. – М., 2000.
52. Психология личности / Дж. Капрара, Д. Сервон. – СПб.: Питер, 2003
53. Психология. Словарь [Текст]/под ред. А.В. Петровского. -М.: Просвещение, 1998. — С. 191.
54. Социальная реабилитация дезадаптированных детей и подростков в специализированном учреждении: пособие для сотрудников специализированных учреждений социальной реабилитации несовершеннолетних (Г.М. Иващенко, Н.С. Контонистова, М.М. Пхоткин и др.) — М., 1996.
55. Сиротюк, A. JI. Обучение детей с учетом психофизиологии / A. JI. Сиротюк. М., 2000. — 122 с.
56. Слободяник, Н. П. Психологическая помощь школьникам с проблемами в обучении /Н. П. Слободяник. — М., 2004. — 256 с.
57. Слободяник, Н. П. Формирование эмоционально-волевой регуляции у учащихся начальной школы :
6. конспектов занятий / Н. П. Слободяник. М., 2004. — 176 с.
список литературы
