Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА
1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ ДОШКОЛЬНИКОВ 5
1.1.Понятие и структура эмоционально-волевой сферы дошкольников 5
1.2.Особенности развития эмоционально-волевой сферы дошкольников 10
1.3.Особенности развития эмоционально-волевой сферы дошкольников с задержкой психического развития 16
ГЛАВА
2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 21
2.1.Выявление уровня развития эмоционально-волевой сферы дошкольников с задержкой психического развития 22
2.2.Рекомендации по развитию эмоционально-волевой сферы дошкольников с задержкой психического развития 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35
Содержание
Выдержка из текста
Цель исследования: выявление качественных особенностей эмоционально-волевой сферы у детей с задержкой психического развития по сравнению с нормально развивающимися сверстниками. выявить с помощью диагностики общие и специфические особенности развития эмоционально-волевой сферы у детей с ЗПР; Разработать комплекс коррекционных методов и приёмов, способствующих развитию эмоционально-волевой сферы детей с ЗПР.
Теоретическая и практическая значимость данной работы заключается в целостном освещении (как теоретическом, так и практическим) данной проблемы, которая дает возможность применить материалы данной работы как для дальнейшего исследования рассматриваемой темы, так и использования материалов работы в практической деятельности педагогов и дефектологов.
Основной причиной устойчивости интереса ученых и практиков к процессу воспитания и образования детей с задержкой психического развития выступает неуклонный рост их числа в детской популяции. Однако, у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития имеются специфические особенности развития психических процессов, обусловленные общим отставанием развития.В этой связи особую роль играет незрелость эмоционально-волевой сферы младших школьников с ЗПР, т.
Изучение эмоционально волевой сферы у детей с ЗПР
Рост детей с задержкой психического развития связан как с биологическим неблагополучием, так и с нежелательными социальными последствиями, вызывающими эмоциональную дезадаптацию у детей данной категории. Как результат, на сегодняшний день эмоциональная сфера детей с задержкой психического развития исследована недостаточно, поэтому в последнее время она вызывает правомерный интерес исследователей.
Одна из основных причин — это некомпетентность родителей, которые не знакомы с закономерностями психического развития ребенка; отсутствие социальной ответственности и осведомленности у членов семьи. Эти факторы особенно значимы для детей с ЗПР. Именно родительская некомпетентность может послужить причиной запуска механизма дезадаптационных процессов у ребенка. Наряду с этим в некоторых случаях педиатры не всегда правильно ориентируют родителей, говоря о перспективах развития их малыша.
Особенности нарушения лексики у дошкольников с задержкой психического развития
Статистические данные показывают, что увеличивается количество детей с задержкой психического развития, усложняется формы их проявления[4].
Психолого-педагогическое изучение возможностей психического развития детей с задержкой психического развития, по мнению В. В настоящее время достигнуты большие успехи в клиническом и психолого-педагогическом изучении детей с задержкой психического развития.
Практическое значение исследования состоит в том, что его результаты позволили разработать комплекс психолого-педагогических рекомендаций по развитию познавательных процессов у детей с задержкой психического развития.
Ранее эти дети исследовались, главным образом, с клинических (психоневрологических) и физиологических позиций, при этом обращалось внимание и на некоторые психологические особенности.
Обследование лексики у детей с задержкой психического развития
Между тем, важнейшая особенность детей с пограничными формами нервно-психических расстройств и отклонений в развитии проявляется в том, что большинство из них нуждается не столько в лечении, сколько в создании специальных условий обучения и воспитания.Научная проблема изучения детей с задержкой психического развития (ЗПР) и коррекции их психического состояния, как особое самостоятельное научное направление, сформировалось лишь в конце 60-х годов XX века.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей / Под ред. К.С. Лебединской – М.: Педагогика, 2002. – 125 с.
2. Блинова, Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с ЗПР: Учебное пособие / Л.Н. Блинова – М.: НЦ ЭНАС, 2004. – 136 с.
3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – СПб: Питер, 2008. – 400 с.
4. Борякова Н.Ю. «Психологические особенности дошкольников с задержкой психического развития» // Дефектология – 2003. – № 1 – 10 с.
5. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве / Г.М. Бреслав – М.: Педагогика, 2010. – 144 с.
6. Вайнер М.Э. Профилактика, диагностика и коррекция недостатков эмоционального развития дошкольников. – М.: Педагогическое общество России, 2006. – 96 с.
7. Вартанян Г.А., Петров Е.С. Эмоции и поведение / Г.А. Вартанян, Е.С. Петров. − Л.: Наука, 2011. − 145 с.
8. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М.:АСТ, 2008. – 672 с.
9. Выготский Л.С. Учение об эмоциях / Л.С. Выготский // Собр. Соч. – Т. 4. – М.: Просвещение, 2004. – 450 с.
10. Данилина Т.А. В мире детских эмоций. – М.: Айрис-пресс, 2007. – 160 с.
11. Дети с временными задержками развития / Под ред. Т.А. Власовой, М.С. Певзнер – М.: Педагогика, 2008. – 208 с.
12. Журбина О.А. Дети с задержкой психического развития: подготовка к школе. – Ростов – на – Дону: Феникс, 2007. – 157 с.
13. Запорожец, А.В. Эмоциональное развитие дошкольника: монография / А.В. Запорожец – М.: Просвещение, 2005. – 178 с.
14. Защиринская О.В. Психология детей с задержкой психического развития: Хрестоматия / О.В. Защиринская – СПб.: Речь, 2007. – 168 с.
15. Изард К.Э. Психология эмоций. – СПб.: Питер, 2009. – 324 с.
16. Изотова Е.И. Эмоциональная сфера ребенка: Теория и практика / Е.И. Изотова, Е.В. Никифорова. – М.: Академия, 2004. – 288 с.
17. Кошелева А.Д., Перегуда В.И., Шаграева О.А. Эмоциональное развитие дошкольников. – М.: Академия, 2003. – 176 с.
18. Кряжева Н.Л. Мир детских эмоций 5– 7 лет. – Ярославль: Академия развития, 2011. – 160 с.
список литературы
