Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА
1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ ДОШКОЛЬНИКОВ 5
1.1.Понятие и структура эмоционально-волевой сферы дошкольников 5
1.2.Особенности развития эмоционально-волевой сферы дошкольников 10
1.3.Особенности развития эмоционально-волевой сферы дошкольников с задержкой психического развития 16
ГЛАВА
2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 21
2.1.Выявление уровня развития эмоционально-волевой сферы дошкольников с задержкой психического развития 22
2.2.Рекомендации по развитию эмоционально-волевой сферы дошкольников с задержкой психического развития 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Важнейшим направлением в изучении расстройств развития появляется определение, специфичные для различных версий дизонтогенеза характеристик умственной деятельности. Большое значение в этом случае заключается в определении характеристик эмоциональной сферы детей с ограниченными возможностями, поскольку это дает возможность создать оптимальные условия для их личностного становления и успешной социальной адаптации.
В настоящее время особое значение приобретает задача изучения эмоционального развития, когда дизонтогенеза те случаи, когда недостатки эмоциональной сферы занимают особое место в структуре общих расстройств (в частности, когда задерживается, искаженную или дисгармоничную тип развития) (Т.Н. Павлий, О.С. Никольская, А.И. Захаров, Ю.М. Миланич и др.).
Характерной особенностью этих расстройств появляется дефицитарность регуляции эмоционального поведения, которое зачастую является основным препятствием для взаимодействия с другими людьми и вызывает трудности в социализации ребенка с отклонениями в развитии.
В то же время, некоторые аспекты эмоционального развития детей с ограниченными возможностями до сих пор плохо изучены: есть лишь несколько работ, посвященных выявлению своих законов у старших дошкольников с различными видами дизонтогенеза, хотя эта возрастная стадия является период активного формирования эмоциональной сферы.
Отсутствие знаний эмоциональной сферы детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии, определяет актуальность изучения этой проблемы.
Цель исследования: выявление качественных особенностей эмоционально-волевой сферы у детей с задержкой психического развития по сравнению с нормально развивающимися сверстниками.
Объект исследования: эмоционально-волевая сфера детей с нормальным и нарушенным развитием.
Предмет исследования: средство развития эмоциональной сферы у детей с ЗПР.
Гипотеза исследования: использование приёмов музыкальной терапии способствует развитию эмоциональной сферы у детей с ЗПР.
В соответствии с намеченной целью и выдвинутой гипотезой исследования поставлены следующие задачи:
1).
произвести литературный обзор и теоретический анализ исследований по проблеме формирования эмоциональной сферы старших дошкольников с развитием соответствующим возрастным нормам и с ЗПР;
2).
определить и теоретически обосновать критерии изучения эмоциональной сферы у детей;
3).
выявить с помощью диагностики общие и специфические особенности развития эмоционально-волевой сферы у детей с ЗПР;
4).
Разработать комплекс коррекционных методов и приёмов, способствующих развитию эмоционально-волевой сферы детей с ЗПР.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей / Под ред. К.С. Лебединской – М.: Педагогика, 2002. – 125 с.
2. Блинова, Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с ЗПР: Учебное пособие / Л.Н. Блинова – М.: НЦ ЭНАС, 2004. – 136 с.
3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – СПб: Питер, 2008. – 400 с.
4. Борякова Н.Ю. «Психологические особенности дошкольников с задержкой психического развития» // Дефектология – 2003. – № 1 – 10 с.
5. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве / Г.М. Бреслав – М.: Педагогика, 2010. – 144 с.
6. Вайнер М.Э. Профилактика, диагностика и коррекция недостатков эмоционального развития дошкольников. – М.: Педагогическое общество России, 2006. – 96 с.
7. Вартанян Г.А., Петров Е.С. Эмоции и поведение / Г.А. Вартанян, Е.С. Петров. − Л.: Наука, 2011. − 145 с.
8. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М.:АСТ, 2008. – 672 с.
9. Выготский Л.С. Учение об эмоциях / Л.С. Выготский // Собр. Соч. – Т. 4. – М.: Просвещение, 2004. – 450 с.
10. Данилина Т.А. В мире детских эмоций. – М.: Айрис-пресс, 2007. – 160 с.
11. Дети с временными задержками развития / Под ред. Т.А. Власовой, М.С. Певзнер – М.: Педагогика, 2008. – 208 с.
12. Журбина О.А. Дети с задержкой психического развития: подготовка к школе. – Ростов – на – Дону: Феникс, 2007. – 157 с.
13. Запорожец, А.В. Эмоциональное развитие дошкольника: монография / А.В. Запорожец – М.: Просвещение, 2005. – 178 с.
14. Защиринская О.В. Психология детей с задержкой психического развития: Хрестоматия / О.В. Защиринская – СПб.: Речь, 2007. – 168 с.
15. Изард К.Э. Психология эмоций. – СПб.: Питер, 2009. – 324 с.
16. Изотова Е.И. Эмоциональная сфера ребенка: Теория и практика / Е.И. Изотова, Е.В. Никифорова. – М.: Академия, 2004. – 288 с.
17. Кошелева А.Д., Перегуда В.И., Шаграева О.А. Эмоциональное развитие дошкольников. – М.: Академия, 2003. – 176 с.
18. Кряжева Н.Л. Мир детских эмоций 5– 7 лет. – Ярославль: Академия развития, 2011. – 160 с.
