Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Введение…………………………………………………………………………….3
Глава
1 Особенности эмоционально – волевой сферы старших дошкольников.
1.1 Понятие эмоционально – волевой сферы: ее составляющие компоненты;…………………………………………………………………..…… 5
1.2 Специфика становления и развития эмоционально – волевой сферы у детей; ……………………………………………………………………………….….… 16
1.3 Особенности эмоционально – волевой сферы старших дошкольников. ……………………………………………………………………………..….…… 21
Заключение…………………………………………………………………….….29
Список литературы…………………………………………………………….… 31
Выдержка из текста
В настоящее время в системе дошкольного воспитания происходят радикальные усовершенствования: создаются новые планы и материалы дошкольного воспитания, расширяется сеть альтернативных дошкольных учреждений, появляются нетрадиционные методические материалы. В связи с этими изменениями, становление и формирование эмоциональной сферы ребенка часто остается без внимания, в отличие от развития его познавательной сферы.
Проблема становления и развития эмоционально – волевой сферы у ребенка – дошкольника исследуется уже не один год рядом наук, включая также психологию и педагогику, которые в настоящий момент ориентируется на способность человека к самоопределению и самореализации в жизни.
Еще известный ученый Л.С. Выгодский подчеркивал, что в культуре и социуме сложился стереотип, что настоящий талант или одаренность составляют весомую часть интеллекта человека, и не имеют никакого отношения к сфере эмоций и чувств. А между тем основу человеческой личности составляет именно эмоциональное развитие и воспитание, изменения которой находят свое отражение в изменении всей познавательной деятельности человека.
Эмоции находятся в тесной взаимосвязи с другими психическими процессами: ощущением и восприятием, вниманием и памятью, мышлением и речью. Отсюда следует, что становление и развитие эмоционально – волевой сферы ребенка, как регулятора поведения и деятельности ребенка является одной из малоизученной и важной проблемой в педагогике и психологии.
Таким образом, эмоции – это ведущая функция психической жизни дошкольника. С одной стороны, яркие эмоции и впечатления неотъемлемая часть их жизни, а с другой, необходимо развивать, научить осознавать и принимать свои эмоции и чувства. Если два этих процесса не взаимодополняемы или нарушены, то процесс гармоничного развития личности в целом нарушается, поэтому основной задачей воспитания ребенка является формирование у него полноценной эмоционально – волевой сферы. Отсюда следует, что тема развития эмоциональной сферы и личности ребенка – дошкольника не теряет своей актуальности. Она заключается в том, что данная проблема остается в настоящее время еще не достаточно изученной, и предполагает исследование поведения, деятельности и личности ребенка, его коммуникативных навыков, особенностей его переживаний и миропонимания.
Цель исследования заключалась в том, чтобы изучить особенности становления и развития эмоционально – волевой сферы старших дошкольников.
Для решения поставленной цели были сформулированы следующие задачи:
1. Проанализировать теоретические основы эмоционально-волевой сферы.
2. Представить характеристику особенностей становления и развития эмоционально – волевой сферы у детей.
3. Выявить особенности эмоционально-волевого развития старших дошкольников;
Предметом исследования выступал процесс становления эмоционально – волевой сферы старших дошкольников.
Объектом исследования являлся процесс развития эмоционально – волевой сферы.
Методологические и теоретические основы исследования составили:
• теория о единстве закономерностей психического развития нормального и аномального ребенка (Л.С.Выготский, А.Н. Леонтьев, В.И.Лубовский);
• о роли детской игры в коррекции недостатков их общения, (Корнилова Н.Г., Коржова А.А., Маллаев Д.М., Григорьева Г. В.);
• исследования эмоционально – волевого развития ребенка (А.В.Запорожец, Т.И.Бабаева, А.Д.Кошелева, И.В.Алехина).
Для реализации целевых установок исследования применялись такие методы, как: анализ психолого-педагогической и методической литературы, анализ педагогической документации, наблюдение.
Список использованной литературы
1. Абромян, Л.А. Игра дошкольника [Текст]/ Л.А. Абромян, Т.В. Атонова, Е.М. Гаспарова. – М.: Просвещение, 1990.- 394 с.
2. Бабаева, Т.И. О социально-эмоциональном развитии дошкольников [Текст]/ Т.И. Бабаева// Дошкольное воспитание.- 2006.- № 6.-С. 13-17
3. Бодалев, А. А. Общая психология / А. А. Бодалев, В.В. Столин.- М.: Просвещение, 1987. – 110 с.
4. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте/Л.И. Божович.- М.: Просвещение, 2007.- 283 с.
5. Выготский, Л.С.Вопросы детской психологии [Текст]/ Л.С. Выготский. – СПб.: СОЮЗ, 1997.- 224 с.
6. Голованова, Н.Ф. Социализация и воспитание ребенка [Текст]/Н.Ф Голованова. – СПб.: Речь, 2004.- 190 с.
7. Михалева А. Николай Яковлевич Грот о личности// Развитие личности. – 2000. – № 2. – С.71 – 85.
8. Гуткина, Н. И. Психологическая готовность к школе [Текст]/ Н.И. Гуткина. – М.: Академический проект, 2007.- 184с.
9. Доронова, Т.Н. Игра в дошкольном возрасте: пособие для воспитателей детских садов [Текст]/ Т.Н. Доронова, О.А. Карабанова, Е.В. Соловьева.– М.: Воспитание дошкольника, 2002.- 203 с.
10. Ежкова, Н. Эмоциональный компонент образования: проектирование содержания [Текст]/ Н.Ежкова// Дошкольное воспитание.- 2008.- № 11.- С.62-67.
11. Запорожец, А.В. О психологии детей раннего и дошкольного возраста [Текст]/ А.В. Запорожец.- М., 1999.- 240 с.
12. Зейгарник, Б.В. Очерки по психологии аномального развития лично- сти/Б.В. Зейгарник. – М.: Наука, 1980.- 198с.
13. Зейгарник, Б.В. Патопсихология/Б.В. Зейгарник.- М.: Эксмо-Пресс, 2000.- 284с.
14. Изард, К. Эмоции человека [Текст]/ К. Изард.- М.: Изд-во МГУ, 1980.- 431 с.
15. Ильин, Е.П. Эмоции и чувства [Текст]/ Е.П. Ильин.- СПб.:ВЛАДОС, 2001.- 517 с.
16. Катаева, А.А. Дошкольная олигофренопедагогика/А.А. Катаева.- М.: Вла- дос, 2001.- 490с.
17. Ковалёв, В.В. Психиатрия детского возраста/ В.В. Ковалев.- М.: Медици- на, 1995. — 560 с.
18. Кошелева, А.Д. Проблема эмоционального мироощущения ребенка [Текст]/ А.Д.Кошелева //Психолог в детском саду.- 2000. -№ 2-3.-С.45-49.
19. Кошелева, А.Д. Эмоциональное развитие дошкольника [Текст]/А.Д.Кошелева. – М.: Просвещение, 1985.- 294 с.
20. Калинина, Р.Р. Развитие и коррекция эмоциональной сферы дошкольников и младших школьников [Текст]
/Р.Р. Калинина.- Ярославль: Гринго, 2007.- 90 с.
21. Катаева, Л.И. Коррекционно-развивающие занятия в подготовительной группе [Текст]
/Л.И. Катаева.- М.: Книголюб, 2008.- 64 с.
22. Козлова, А.М. Дошкольное образование: Учебно-методическое пособие [Текст]/ А.М. Козлова.- М.: Просвещение, 2004.- 80с.
23. Корепанова, М.В. Диагностика развития и воспитания дошкольников [Текст]/М.В. Корепанова, М: Балас, 2005.- 144с.
24. Костина, Л.М. Игровая терапия с тревожными детьми [Текст]/Л.М. Костина.- СПб.: Речь, 2005.- 160с.
25. Лисина, М.И. Развитие общения дошкольников [Текст]/М.И. Лисина. -М.-1999.- 234 с.
26. Левченко, И.Ю. Патопсихология: теория и практика/И. Ю. Левченко.- М.: Академия, 2000.- 283с.
27. Лебединский, В.В. Нарушения психического развития у детей/В.В. Лебединский. — М.: Медицина, 1985. — 168 с.
28. Лубовский, В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей/В. И. Лубовский. — М.: Педагогика, 1989. — 104 с.
29. Максимова, Н.Ю. Курс лекций по детской патопсихологии/Н.Ю. Максимова, Е.Л. Милютина. — Ростов н/Дону: Феникс, 2000. — 576 с.
30. Мастюкова, Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии: Ранняя диагностика и коррекция/Е. М. Мастюкова. — М.: Просвещение, 1992. — 95 с.
31. Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика (ранний и дошкольный возраст): Советы педагогам и родителям по подготовке к обучению детей с особы ми проблемами в развитии/Е. М. Мастюкова. — М.: Владос, 1997. — 304 с.
32. Обухова, Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы [Текст]/Л.Ф. Обухова. – М.: Просвещение, 1995.- 294 с.
33. Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева и др.; Под ред. Л. В. Кузнецовой. — М.: Академия, 2002. — 480 с.
34. Петрова, В.Г. Психология умственно отсталых школьников/В.Г. Петрова.- М.: Академия, 2004.- 159с.
35. Пожар, Л. Психология аномальных детей и подростков. Патопсихология/Л. Пожар.- М.: Изд-во Институт практической психологии, 1996.- 430с.
36. Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью.- СПб.: Союз, 2001.- 320с.
37. Психология. Словарь [Текст]/под ред. А.В. Петровского. -М.: Просвещение, 1998.-281 с.
38. Романова И. В. Режиссерская игра как средство воспитания гуманного отношения к сверстникам у старших дошкольников [Текст]/ И.В. Романова // Дошкольное воспитание.- 2007.-№ 3.-С. 34-39.
39. Рипинская П.А. Основы психологии. Учебник для учащихся старших классов и студентов первых курсов высших учебных заведений. – М.: АСТ, 2010. – 270с.
40. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст]/ С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер Ком. 1999. -720с.
41. Социально-эмоциональное развитие ребенка в дошкольном периоде [Текст]
/ Материалы международного семинара. СПб.: РГПУ им. А.И.Герцена, 2008.-190с.
42. Урунтаева, Г.А., Афонькина, Ю.А. Практикум по детской психологии: пособие для студентов педагогических институтов, учащихся педагогических училищ и колледжей, воспитателей детского сада [Текст]/ Под ред. Г.А.Урунтаевой, — М.: Владос. 2008. -291 с.
43. Шипицына. Л.М., Защеринская О.В., Воронова А.П., Нилова Т.А. Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. – Санкт – Петербург. «Детство – Пресс», 2001.-392с.
44. Широкова Г.А. Справочник дошкольного психолога. – Ростов – на – Дону: Феникс, 2006. – 384.
45. Эльконин, Д. Б. Психология игры [Текст]/Д.Б. Эльконин. – М.: Педагогика, 2007. – 108 с.
