Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Введение
Глава
1. Особенности эмоционального взаимодействия родителей и ребенка раннего возраста
1.1. Психическое развитие ребенка в период младенчества
1.2. Понятие и подходы к изучению детско-родительских отношений в психологии
1.3. Эмоциональное взаимодействие родителей и детей до года
Выводы по первой главе
Глава
2. Организация и методы исследования
2.1. Организация исследования
2.2. Методы исследования
Глава
3. Результаты исследования
3.1. Описание результатов по методике «Опросник родительских отношений Варги – Столина»
3.2. Описание результатов по методике «Взаимодействие родитель – ребенок» (ВРР) Марковской И.
3.3. Описание результатов по стандартизированному наблюдению
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы
Приложения
Содержание
Выдержка из текста
В последние десятилетия в отечественной психологии приоритетными стали исследования семейного воспитания, психологии родительства, социально-эмоционального развития ребенка в семье. При этом в ряде работ выявлены такие особенности семейной среды, которые, по существу, выступают в качестве факторов риска для личностного развития и психического здоровья детей.
Данный факт является основой для изучения характерных особенностей современной семьи и ее кризисов.Предмет исследования курсовой работы – практики взаимодействия родителей и детей в постразводный период.Целью курсовой работы является изучение практики взаимодействия родителей и детей в период после развода.
Главное в воспитании маленького человека — достижение душевного единения, нравственной связи родителей с ребенком. Родителям ни в коем случае не стоит пускать процесс воспитания на самотек и в более старшем возрасте, оставлять повзрослевшего ребенка наедине самим с собой.
К настоящему времени сформировалось убеждение, что тип детско-родительских отношений в семье является одним из основных факторов, формирующих характер ребенка и особенности его поведения. Столина [3]
и других, родительские отношения – это система разнообразных чувств к ребёнку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимание характера и личности ребёнка, его поступков
Актуальность темы исследования обусловлена тем, что взаимодействие родителей и детей дошкольного возраста в современной семье не всегда эффективно. Использование семейных традиций помогает повысить качество взаимодействия родителя и ребенка, расширяет круг совместных интересов и видов деятельности, укрепляет взаимосвязь между поколениями, прививает нормы культурного и нравственного поведения.Цель исследования – изучить влияние семейных традиций на качество взаимодействия родителей с детьми и развитие личности дошкольника.
Теоретической основой исследования послужили основы общей теории права, а также положения цивилистической теории, изложенные в трудах Н.Г. Александрова, С.С. Алексеева, Б.С. Антимонова, Б.Т. Базылева, О.А. Красавчикова, СВ. Курылева, О.Э. Лейста, Н.С. Малеина, А.В. Малько, В.К. Мамутова, Г.К. Матвеева, Н.И. Матузова, М.Н. Марченко, И.Б. Новицкого, В.В. Овсиенко, И.А. Покровского, И.С. Самощенко и др.
Нормативной основой в работе послужили: Конституция Российской Федерации от 12.12.1993, Семейный кодекс Российской Федерации от 29.12.1995 № 223-ФЗ, Уголовно-исполнительный кодекс Российской Федерации от 08.01.1997 № 1-ФЗ, Федеральный закон РФ от 15.12.2001 № 166-ФЗ «О государственном пенсионном обеспечении в РФ», Федеральный закон РФ от 19.06.2000 № 82-ФЗ «О минимальном размере оплаты труда», Федеральный закон РФ от 02.10.2007 № 229-ФЗ «Об исполнительном производстве» и другие документы.
Теоретико-методологической основой исследования являются: Труды ведущих специалистов в области физической культуры, психологии, педагогики (П.Ф. Лесгафт, Л.С. Выготский, A.A. Леонтьев, A.B. Запорожец, Б.Г. Ананьев, В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин, С.Л. Рубинштейн, Л.П. Макаренко, В.М. Выдрин, Н.И. Пономарев, Ю.М. Николаев, Ю.Ф. Курамшин и др.), физиологии (А.Н. Крестовников, A.C. Солодков, Е.Б. Сологуб), плавания (З.П. Фирсов, Д. Кансулмен, А. И. Погребной, Т.И. Осокина, Н.Ж. Булгакова).
Гипотеза исследования состоит в том, что результаты многоаспектного анализа норм текущего законодательства, регулирующего отношения, связанные с особенностями правового регулирования имущественных отношений родителей и детей, могут быть использованы в интересах оптимизации правотворческого процесса в указанном направлении, а также для совершенствования учебно-методической базы соответствующих учебных дисциплин и спецкурсов.
Теоретической базой исследования послужило действующее законодательство Российской Федерации в области семейного права, учебники и учебные пособия по семейному праву, монографии и публикации в периодической печати. Были использованы работы таких авторов, как М.В. Антокольская, Ю.Ф. Беспалов, С.П. Гришаев, О.А. Давыдова, М.А. Данилян, О.А. Егорова, Е.Ю. Костюченко, П.В. Крашенинников, А.Н. Левушкин, А.М. Нечаева, А.И. Пергамент, Л.М. Пчелинцева, Е.А. Чефранова и др.
Психологические особенности взаимодействия родителей с детьми младшего подросткового возраста
Список источников информации
1.Абрамова Г.С. Возрастная психология М., 2003. – 415 с.
2.Архиреева Т.В. Структура образа Я младшего школьника // Новые педагогические исследования: Сборник научных статей /Сост. В.И. Тютюнник. — Великий Новгород: НРЦРО, 2000. — 116 с.
3.Божович Л.И. Проблемы формирования личности – М.: «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК»,1995 – 352с.
4.Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Избранные психологические труды /Под ред. Д.И. Фельдштейна. М., 2004. – 349 с.
5.Большой психологический словарь / под общ. ред. А. В. Петровского, Ярошевского М. Г. 2-е изд., — М.: Логос, 2010. – 494 с.
6.Боулби Дж. 1. Привязанность. – М.: Гардарики, 2003. – 477 с.
возраста ): Автореф. дисс …канд. психол . наук . – М., 2005. – 24 с.
7.Дошкольная педагогика. / Под ред. В.И. Логиновой, П.П. Саморуковой. – М., 2004
8.Дробинская А.О. Правильно ли развивается ваш ребенок и надо ли обращаться за помощью: Книга для тех, кому это интересно. – М., 2004. – 64 с.
9.Дружинин В. Н . 3. Психология семьи . – М.: КСП, 1996. – 160 с.
10.Дубровина И.В. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Уч. пособие для студентов средн. пед. учебн. завед. — М.: Академия, 2009. – 325 с.
11.Ермолаев О.Ю. Математическая статистика для психологов: Учебник/ О.Ю. Ермолаев. – 2-е изд., испр. – М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2003. – 336 с.
12.Истратова О.Н. Большая книга детского психолога /О.Н. Истратова, Г.А. Широкова, Т.В. Эксакусто. – Ростов н/Д., 2008
13.Кляйн М ., Грин Дж., Ференци Ш., Абрахам К . 4. Воспитание детей и психоанализ. – М.: Рефл- бук , 2000. – 304 с.
14.Кошкарова Т. А . 1. Психологический анализ трудностей мате-ри в отношении с ребенком ( на материале младшего школьного
15.Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2000. 516 с.
16.Кулагина И.Ю. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов ВУЗ. — М.: ТЦ Сфера, 2005.
17.Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Развитие человека от рождения до поздней зрелости. – М., 2004
18.Леонтьев А.А. Педагогическое общение. — М.-Нальчик, 2006.
19.Лидерс А . Г. 2. Психологическое обследование семьи . – М.: Издательский центр « Академия», 2007. – С. 179-187.
20.Лютова Е. К., Монина Г. Б. Тренинг общения с ребенком (период раннего детства).
- СПб.: Издательство «Речь», 2006. — 176 с.
21.Мардахаев Л.В. Социальная педагогика. М.: Гардарики, 2005. — 269с.
22.Марковская И . М . 3. Тренинг взаимодействия родителей с детьми: Цели, задачи и основные принципы. СПб .: Речь, 2000. – 150 с.
23.Мухина В.С. Возрастная психология: Феноменология развития, детство, отрочество. – М., 1997
24.Мухина В.С. Детская психология. Учебник для студентов пед. институтов. / Под ред. Л. А. Венгера. — 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Просвещение, 2008. — 272 с.
25.Павлова О. Н . 5. Феномен « Мертвой матери» // Семейная психология и семейная терапия. – 2002, № 2. – С.93-105.
26.Пантюхина Г.В., Печора К.Л. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях: пособие для педагогов дошкольных учреждений. — М., 2002
27.Петровская Л . А . 4. Компетентность в общении . Социально-психологический тренинг. – М.: Изд-во МГУ, 1989. – 216 с.
28.Пиаже Ж. Психология интеллекта. — СПб., 2003. — 312 с.
29.Под ред. Д . В. Люсина, Д . В. Ушакова. 5. Социальный интеллект: теория, измерение, исследования / – М.: Институт психо-логии РАН , 2004.
30. Под ред. Шабельникова В. К ., Лидерса А . Г. 6. Психологиче-ские проблемы современной российской семьи / В 2-х ч. – М.: МГУ-РГГУ, 2003.
31.Под ред. Бодалева А . А , Столина В. В. 7. Семья в психологической консультации / – М.: Педагогика , 1989. – 182 с.
32.Психокоррекционная и развивающая работа с детьми /Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 2012. – 400 с.
33.Психология дошкольника: Хрестоматия /Сост. Г.А. Урунтаева. – М., 2010. – 215 с.
34.Психология семейных отношений с основами семейного консультирования / Под ред. Е. Г. Силяевой. — М.: Издательский центр «Академия», 2010. — 192 с.
35.Райгородский Д.Я. (редактор составитель) Практическая психодиагностика. Методики, тесты. Учебное пособие. – Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2008. – 672 с.
36.Реан А.А. Психология изучения личности: Учебное пособие. – СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2007. – 288 с.
37.Рогов Е.И. Психология общения. – М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2007.
38.Скиннер Р., Клииз Д . 8. Семья и как в ней уцелеть . – М.: НФ« Класс», 1995. – 272 с.
39.Слободчиков В. И., Шувалов А. В. 9. Антропологический подход к решению проблемы психологического здоровья детей // Вопросы психологии . – 2001, № 4. – С. 91-105.
40.Столяренко Л. Д. Основы психологии – Ростова на Дону: Издательство «Феникс» , 2007.- 671 с.
41.Тайсон Д ., Тайсон Ф. 10. Психоаналитические теории развития. – Екатеринбург: Деловая книга, 1998. – 528 с.
список литературы
