Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Содержание
Введение………………………………………………………………………..3
1. Теоретическое изучение проблемы особенностей эмоциональной сферы детей дошкольного возраста с депривацией развития……… 5
1.1. Исторические аспекты педагогики и психологии социальной депривации…………………………………………………….5
1.2. Понятие депривации и ее виды……………………………… 9
1.3. Основные причины депривации психического развития и ее влияния на ребенка дошкольного возраста………………… 13
1.4. Эмоциональная депривация и ее последствия………………21
2. Изучение эмоциональной сферы воспитанников детского дома…..24
2.1. Организация и методы исследования………………………..24
2.2. Результаты исследования, выводы…………………………..26
2.3. Пути коррекции депривированных детей……………………31
Заключение …………………………………………………………………… 34
Литература……………………………………………………………………..36
Выдержка из текста
В нашем обществе существует особая и, к сожалению, весьма многочисленная категория членов нашего общества, представители которой живут в условиях так называемой «психической субдепривации», в результате которой происходит определенное искажение развития личности [7].
Речь идет о детях, лишенных в том или ином возрасте родительской опеки и находящихся в домах ребенка детских домах. Для того чтобы стать полноценной личностью, ребенок должен воспитываться в эмоционально теплой и стабильной обстановке. А. Адлер [2]
отмечает, что, если эмоциональный контакт с близкими взрослыми или окружающими людьми нарушен, ребенок живет как бы на «вражеской» территории: обстоятельства подавляют его, его ожидания относительно будущего пессимистичные он постоянно чувствует себя слабее других, нелюбимым. В результате у него развиваются низкая самооценка, чувство неполноценности. Возникшая в детстве неуверенность в себе, как правило, становится устойчивым образованием, своего рода характеристикой воспитанников детского дома. Исследования показали, что люди, у которых в раннем онтогенезе был нарушен эмоциональный контакт с окружающими, в среднем возрасте труднее приспосабливаются к среде, чаще обнаруживают невротические симптомы и, как правило, не способны к совместной деятельности [4, 14, 20]
Список использованной литературы
ЛИТЕРАТУРА
1.Адорно Т. В. Воспитание после Освенцима // Новое время. 1993. № 5.- с.45-48
2. Божович Л. И. Этапы формирования личности в онтогечезе // Вопр.психологии., №:, 1992. – с 39-42.
3. Витт Н. В. Личностно-эмоциональная опосредованность выражения эмоций // Психологический журнал,1991. № 1. С. 95— 107.
4.Гейшгукова Л. Н., Мещерякова С. Ю., Царегородцева Л. М. Психологические аспекты воспитания детей в домах ребенка и детских домах // Вопр. психол. 1990. N5 6. С. 17— 20.
5.Дьюи Дж. Школа и общество. — М., 1965. – 134с.
6. Кон И. С. Психология ранней юности.- М., 1989.- 126с.
7. Короленко И. П., Завьялов В. К. Нарушение эмпатии у детей. — М., 1975.- 51с.
8. Кричевский Р. Д., Маржиня А. Ф. Личностные характеристики руководителя эффективности его взаимодействия с коллективом // Вопр. Психол. межличностного общения. Краснодар, 1985.- с. 80— 89.
9. Лангмейер И., Матейчек
3. Психическая депривация в детском возрасте.- Прага,1999. – 185с.
10. Мелик-Пашаев А. А. К вопросу об использовании методики ОДСФИ.// Новые исследования в психологии. М., 1986. № 1 — с.34-38
11. Морозов В. П. Биофизические основы вокальной речи.- Л., 1977.-162с.
12. Морозов В. П. Эмоциональный слух человека // Эволюционная биохимия. Т. 21. № 6. – с. 568-577.
13. Обуховский К. Психология влечений человека.- М., 1972.-174с.
14. Ольшанникова А. В., Рабинович Л. А. Опыт исследования некоторых икдивидуальнмх ха эмоциональности // Вопр. психол. 1974. № 3. С. 65— 73.
15. Пашина А. X. Особенности распознавания эмоционального контекста.// Псих. журнал, 1991. № 1.- С. 88— 95.
16. Пашина А. X. О структуре эмоционального слуха // Психол. журн. 1992. Т. 13. – с.47-52
17. Редлих Р. Н. Солидарность и свобода. — Франкфурт: Посев, 1984.-325с.
18. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети. Основы диагностической и коррекционной работы психолога. – М.: АРКТИ, 2001. – 208с.
19. Сидоренко Е. Методы математической обработки в психологии. – СПб. :Речь, 2001 – 350с.
20. Ушинский К. Д. Избранные педагогические сочинения. Т. 1. М., 1983.
21. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. – М: Владос,1995. – 291с.
22. Царев Е.А. Педагогика и психология социальной депривации (исторический аспект) //Вопр. Психол.,1992, № 2 – с.26-28
23. Фрейд
3. Тотем и табу // Труды разных лет. Кн.
1. Тбилиси, 1991.- 476с.
24. Фирсова А.Н. Детская практическая психология. – М.: Гардарики, 20001. – 255с.
