Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 2
Глава
1. Проблемы развития эмпатии и коммуникативных навыков у детей с проблемами развития в трудах отечественных и зарубежных ученых 5
1.1.Общее понятие об эмпатии. Основные подходы к определению эмпатии 5
1.2. Теоретические основы исследования коммуникативных навыков в психолого-педагогической литературе. 13
1.3. Эмпатия и коммуникативные навыки как обьект исследования в общей и специальной психологии. 18
1.4. Особенности эмпатийного развития и развития общения у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата (ОДА) 31
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 33
Содержание
Выдержка из текста
В структуре нравственного развития личности важное значение имеет эмпатия и коммуникативные навыки. Именно в детском саду дети приобретают первые навыки и способы взаимодействия с людьми разного возраста. А если речь идет о детях с нарушением развития, то ее актуальность усиливается, ведь проблемы с коммуникацией обостряются в разы.
В зависимости от возраста и клинической формы нарушения зрения дети принимаются в наш детский сад на различные сроки — от нескольких месяцев до 1— 2 лет. В течение этого времени воспитатели должны не только осуществить коррекцию нарушенных функций зрения, по и всесторонне развивать детей, подготовив их к обучению в массовой школе.
Методы исследования: теоретические — анализ научной литературы по теме исследования, изучение и анализ анамнестических данных и медико-педагогической документации; практические — наблюдение, проведение психолого-педагогического констатирующего эксперимента.
1) В младенчестве — высшие анализаторы зрение, слух опережают развитие руки, как органа осязания и органа движения, что обеспечивает формирование всех основных форм поведения ребенка, а значит, определяет ведущее значение в этом процессе.
«Особенности формирования художественно изобразительной деятельности у детей дошкольного возраста с зпр»
Существует объективная необходимость исследования психологических основ формирования и развития страхов у детей дошкольного возраста с умственной недостаточностью. В большинстве своем страхи зависят от возрастных особенностей детей дошкольного возраста с умственной недостаточностью и, как правило, действуют в определенном возрастном интервале.Если на страхах заостряется внимание окружающих, не проводится их коррекция, родители ведут себя неправильно, им незнакомы психические и возрастные особенности своего ребенка, сами родители подвержены определенным страхам, в семье конфликтные отношения между отцом и матерью, то страхи у детей дошкольного возраста с умственной недостаточностью приобретают длительный характер.
Особый вклад в раскрытие данной темы внесли такие исследователи, как Е.Р. Баевская, В.М. Башина, Н.В. Симашкова, Л.С. Выготский, К. Гилберт, Т. Питерс, Т.Ф. Ефремова, И.Ю. Захарова, С.В. Ихсанова, Г.Ю. Колесниова, Е.А. Лоншакова, К.С. Лебединская, О.С. Никольская, Е.Р. Баенская, В.В. Лебединский, А.Н. Леонтьев, Л.Я. Лозован, И.И. Мамайчук, С.С. Морозова, Л.Г. Нуриева, Е.Н. Солдатенкова, А.В. Хаустов, А.Д. Холодова, А. П.Чуприков, А. М. Хворова и др.
Трудности зрительного восприятия окружающего мира и своих сверстников у слабовидящих детей, обусловленные нарушением зрения, определяют характер выбора партнеров, длительность и устойчивость взаимодействия с другими детьми. В качестве гипотезы исследования выдвинуто следующее положение, доброжелательные отношения детей друг к другу будут развиваться если: созданы условия, побуждающие детей к взаимодействию и общению друг с другом; ребенок испытывает чувство удовольствия и эмоционального удовлетворения от взаимодействия со сверстниками; воспитатель разрабатывает систему педагогической поддержки ребенка в процессе его контакта с детьми; разработаны критерии оценки доброжелательного поведения в процессе общения со сверстниками.
Гипотеза: у дошкольников с ОНР имеются особенности формирования связной речи, которые обусловлены наличием системного речевого нарушения. Можно предположить, что у подавляющего большинства детей с ОНР имеются недостатки в развитии связной речи, выражающиеся в отсутствие у них правильной связи слов в предложение, а также ограниченности словарного запаса детей, определенном отставании детей в овладении грамматическим строем языка, что, в свою очередь, затрудняет переход от диалоговой речи к монологической (то есть контекстной).
Преодоление данных недостатков будет успешным в том случае, если:
Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абульханова-Славская К. С. Деятельность и психология личности. — М .: Наука, 1980. — 335 с.
2. Агавелян Р.А. Эмпатия как фактор психологической готовности дефектолога к профессиональной деятельности. — Автореф. дисс … канд. психол. наук. — Ереван, 1995. — 19 с.
3. Адаменко Л. Детям об эмоциях .// Дошкольное воспитание. — 2004. — № 6. — С.18-19.
4. Айсмонтас, Б.Б. Педагогическая психология: Схемы и тесты. — М.: Просвещение: ВЛАДОС, 2002. — 5208с. ISBN 5-305-0003607-Х.
5. Алкиною Н.В. В зависимости между способностью к сопереживанию и выбором форм поведения в конфликтное ситуации // Тезисы науч. сооб. советских психологов к VI Всесоюзном съезде психиатров СССР. — М., 1983. — С. 261-262.
6. Алпатова А.В. Психологический анализ регулятивной функции эмпатии педагога в процессе управления учения младших школьников. — Автореф. дис … канд. психол. наук. — М., 2002. — 16 с.
7. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания // Избр. пед. труды в 2-х т. — М., 1980. — Т. 1. — С. 16-178.
8. Асмолов А.Т. Психология личности. — М .: МГУ, 1990. — С. 297-306.
9. Банщиков В.М., Короленко В.П. Эмоции и воображение. — М., 1975. — 69 с.
10. Басин Е.Я. Творчество и эмпатия // Вопросы философии, 1987, № 2. — С. 54-66.
11. Басина Е.З., Насиновская Е.Е. Роль идентификации в формировании альтруистическом установок личности. — М .: Вестник МГУ, 1977, № 4 (Серия: Психология).
- С. 33-42.
12. Бербешкина З.А. Совесть как этическая категория. — М .: Высшая школа, 1986. — 91 с.
13. Бодалёв А.А. Восприятие и понимание человека человеком. — М., МГУ, 1982. — 200 с.
14. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. — М .: Просвещение, 1968. — 464 с.
15. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе / Вопросы психологии, 1979, № 4. — С. 23-34.
16. Божович Л.И., Славина Л.С. Психологическое развитие школьника и его восприятие. — М .: Знание, № 12, 1979. — 56 с.
17. Борисенко С.Б. Методы формирования и диагностики эмпатии учителей. — Дисс … канд. пед. наук. — Л., 1988. — 183 с.
18. Боришевский М.И. Зависимость развития альтруизма личности от направленности его самосознания // Научные записки Института психологии им. Костюка. — Вып. 20. Ч.
1. Развитие идей Костюка в современных психологических исследованиях. — М., 2000. — С. 61-68.
19. Боришевский М.И. Самодвижение как закон психического развития личности / Творческое наследие Костюка и современная психология. К 100-летию со дня рождения академика Костюка. Мат. Ш съезда Общества психологов Украины. — М., 2000. — с. 27.
20. Валантинас А.А. Взаимосвязь эмпатии и усвоение нравственных норм детьми младшего школьного возраста. — Дисс … канд. пед. наук. — Вильнюс, 1988. — 279 с.
21. Валлон А. Психическое развитие ребёнка. — М., 1967. — 195 с.
22. Василишина Т.В. Эмпатия как фактор эффективности педагогического общения — Автореф. дис. … Канд. пс. н. — М., 2000. — 20 с.
23. Вачков И.В. Психология для малышей. — М .: Педагогика, 1996. — 234 с.
24. Воробьева Л.И. Гуманитарная психология / Вопросы психологии, 1995, № 2. — С. 19-30.
25. Выговская Л.П. Формирование в младших школьников эмпатийного отношения к одноклассникам // Республиканский научно-методический сборник. — Вып. № 38, 1992. — С. 28-34.
26. Выготский Л.С. Ученые о эмоциях. Историко-психологическое исследование / Собрание сочинений. В 6-ти т. — Т. 6. — С. 62-318.
27. Выготский Л.С. Педагогическая психология. — М .: Работник просвещения, 1926. — 247 с.
28. Гаврилова Т.П. Анализ эмпатийных переживаний младших школьников и младших подростков // Психология межличностно познания // Сборник научных трудов. — М., 1981. — С. 122-138.
29. Гаврилова Т.П. В воспитании нравственного ых чувств. — М: Знание, 1984. — 79.с.
30. Гаврилова Т.П. Понятие эмпатии в зарубежной психологии // Вопросы психологии. — 1975. — № 2. — С. 147-156.
31. Гаврилова Т.П. Экспериментальное изучение эмпатии у детей младшего школьного возраста // Вопросы психологии, 1974, № 5. — С. 107-114.
32. Гаврилова Т.П. Эмпатия и её особенности у детей младшего и среднего школьного возраста. — Дисс … канд. Психол.наук. — М., 1977.- 150 с.
33. Гиппенрейтер Ю. Б., Карягина Т.Д., Козлова Е.Н. Феномен конгруэнтной эмпатии // Вопросы психологии, 1993, № 4. — С. 61-68.
34. Грибанова М.В. Преодоление влияния агрессивности на усвоение нравственных норм справедливости путем воспитания индивидуального стиля в игре // Проблемы интегрального исследования индивида. — Пермь, 1988. — С. 74-85.
35. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. — М .: ИНТОР, 1996. — 544 с.
36. Деятельность и взаимоотношения школьников / Под ред. Репиной Т.А. — М .: Педагогика. — 128 с.
37. Джрназян Л.И. Механизм эмпатии в межличностных отношениях. — Автореф. дисс … канд. психол. наук. — Тбилиси, 1984. — 24 с.
38. Добрович А.Б. Воспитателю в психологии и психогигиене общения. — М .: Просвещение, 1987. — 204 с.
39. Додонов Б.И. В мире эмоций. — М .: Политиздат, 1987. — 140 с.
40. Докинз Р. Эгоистичный ген. — М., Мир, 1983. — С. 3-159.
41. Дусавицкий А.К., Репкин В.В. Исследование развития познавательных интересов младших школьников в зависимости от способа обучения // Вопросы психологии, 1975, № 3. — С. 17-29.
42. Запорожец А.В. Воспитание эмоций и чувств в дошкольника. Эмоциональное развитие дошкольника. — М .: Просвещение, 1985. — 331 с.
43. Запорожец А.В., Неверович Я.З. Развитие познавательных и волевых процессов у дошкольников / Под ред.А.В.Запорожца. — М .: Просвещение, 1965. — 420 с.
44. Зимбардо Ф. Застенчивость / Пер. с англ. — М .: Педагогика, 1991. — 208 с.
45. Знаменская И.В. Представление и понимание индивидуальных качеств личности в процессе самооценивания. — Автореф. дисс … канд. психол. наук. — Казань, 1996. — 18 с.
46. Изард К. Эмоции человека / Пер. с англ. — М .: МГУ, 1980. — 440 с.
47. Изотова Е.И., Никифорова Е.В. Эмоциональная сфера ребенка. — М: АСАДЕМА, 2004. — С.192-199.
48. Ильин В.С. Формирование личности школьника (целостный процесс).
- М .: Педагогика, 1984. — 144 с.
49. Каменский Я.А. Избранные педагогические сочинения / Под ред. А.А. Крисновского. — М .: Учпедгиз, 1955. — 651 с.
50. Кан-Калик В.А. Грамматика общения. — М .: Роспедагенство, 1995. — С. 7-68.
51. Колесников В. Лекции по психологии индивидуальности. — М .: Институт психологии РАН, 1996. — 224 с.
52. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах. — Минск: БТУ, 1976. — 323 с.
53. Кон И.С. В поисках себя. — М .: Политиздат, 1984. — 335 с.
54. Кононко Я. Социально-эмоциональное развитие личности. — К: Образование, 1998.
55. Корнев М.Н., Коваленко А.Б. Социальная психология: Учебник. — М., 1995. — 304 с.
56. Корниенко Н.А. Эмоционально-нравственные основы развития личности. — Автореф. дисс … канд. психол. наук. — М., 1995. — 18 с.
57. Костюк С. Психология / Учебник для педагогических вузов. — М .: Просвещение, 1961. — 583 с.
58. Кочубей Б.И., Новикова Е.В. Эмоциональная устойчивость школьника. — М .: Знание, 1988, № 3. — 63 с.
59. Портной Г. Эмоции и общения. // Дошк.вих. — 2004. — № 2. — С.21-22.
60. Краткий психологический словарь / Сост. Л.А.Карпенко под общ. ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевский. — М .: Политиздат, 1985. — 431 с.
61. Крижанская Ю.С., Третьяков В.П. Грамматика общения. — М .: МГУ, 1990. — С. 34-48.
62. Кроник Е., Кроник А. В главных ролях: Вы, Мы, Он, Ты, Я — М .: Мысль, 1989. — С. 58-95.
63. Кротенко В.И. Психологические особенности эмпатии подростков. — Автореф. дис … канд. психол. наук. — М., 2001. — 19 с.
64. Крупенин А.Л., Крохина И.М. Эффективный учитель. — Ростов-на-Дону: Феникс, 1995. — 234 с.
65. Крюкова С.В., Слободянюк Н.П. В дивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. — М: Генезис, 2007. — 198.с.
66. Леонтьев А.Н. Личность. Деятельность. Коллектив. — М .: Политиздат, 1977. — С. 159-206.
67. Липпс Т. Основные вопросы этики. — СПб., 1907. — 393 с.
68. Липпс Т . Руководство по психологии. — СПб., 1907. — С.216.
69. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. — М .: Педагогика, 1986. -144 с.
70. Личность: Этические проблемы. — М .: МГУ, 1988. — 134 с.
71. Лоренц К. Агрессия. — М .: 1994. — С. 28-96.
72. Мак Дауголл В. Основные проблемы социальной психологии. — М., 1916.
73. Макаренко А.С. Книга для родителей / Педагогическое сочинение. В 8-ми т. — Т. 7. — С. 145-157.
74. Максименко С.Д. Развитие психики в онтогенезе: / В 2 т. /. — М .: Форум, 2002. — Т. 1. — 319 с. — Т. 2. — 335 с.
75. Медведская Е.И. Особенности психологической дистанции как показатель личностного развития младших школьников. — Дисс … канд. Психол. наук. — Минск, 1997. — 192 с.
76. Мерлин В.С. Очерк интегрального исследования личности. — М .: Педагогика, 1986. — 253 с.
77. Михайличенко Г.Ф. Формирование эмпатии у старшеклассников, ориентированных на педагогические профессии. — Дисс … канд. пед. наук. — М., 1991. — 203 с.
78. Надирашвилы Ш.А. В формировании и смене социальных установок личности // Вопросы психологии, 1978, № 3. — С. 32-38.
79. Неверович Я.З. Некоторые психологические проблемы овладения дошкольниками нормами поведения в коллективе // Развитие познавательных и волевых процессов у дошкольников. — М., 1965. — С. 396-419.
80. Немов, Р.С. Психология: учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений: в 3 кн.: кн.З: Эксперментальная педагогическая психология и психодиагностика / Р.С. Немов. — М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. — 512с. ISBN 5-09-007343-0
81. Непомнящая Н.И. Становление личности ребёнка 6-7 лет. — М .: Педагогика, 1992. — 160 с.
82. Обозов Н.Н. Межличностные отношения. — Л .: Изд-во Ленинградский университета, 1979. — 151 с.
83. Обухова Л.Ф. Детская психология. — М .: Тривола, 1995. — С. 193-277.
84. Рибо Т. Психология чувств. — К., 1897.
85. Середняк А. Первые шаги в мир взаимоотношений .// Дошк.вих. — 2006. — № 5. — С.18.
86. Смит А. Теория нравственных чувств. — СПб., 1895.
87. Спенсер Г. Основания психологии. — Т.3-4. — СПб., 1876.
88. Фрейд З. Психология масс и анализ человеческого «я». — М., 1925.
89. Шеллер М. Видение и формирования эмпатии. — Бонн: Гоен, 1926.
90. Шопенгауэр А. Свобода воли и основа морали. — СПб., 1896.
91. Штерн В. Психология раннего детства до шестилетнего возраста. — П., 1922.
список литературы
