Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
1. Особенности эстетического развития дошкольников 5
2. Особенности эстетического восприятия старших дошкольников с нарушениями в интеллектуальном развитии 15
2.1. Особенности эстетического восприятия старших дошкольников с задержкой психического развития 15
2.2. Особенности эстетического восприятия старших дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 20
Заключение 26
Список литературы 28
Выдержка из текста
Эстетическое восприятие это целостный процесс переживания челове-ком эстетического объекта, его качеств и свойств. В основе такого воспри-ятия лежит непосредственная эмоциональная реакция, в результате которой происходит формирование эстетического чувства.
Предрасположенность к появлению эстетических потребностей обу-словлена у человека генетически, но сами они приобретаются в онтогенезе. В процессе целеполагающей деятельности человека такие проявления объективной действительности, как мера, симметрия, гармония, целостность, совершенство, целесообразность и т.п., соприкасаясь с психической сферой индивида, порождают различные формы эстетического восприятия, а соответственно, и потребности в эстетической деятельности. Жизнь человека с малоразвитыми эстетическими потребностями оказывается обедненной. Слабое развитие эстетических потребностей затрудняет развитие и других человеческих качеств. При этом сами эстетические потребности, если они не находят удовлетворения, могут теряться и исчезать.
Эстетическое восприятие не сводится к пассивной констатации извест-ных сторон действительности, хотя бы очень важных и существенных. Оно требует, чтобы воспринимающий как-то вошел внутрь изображаемых об-стоятельств, мысленно принял участие в действиях.Эстетическое восприятие — сложный психический процесс. Оно предполагает способность узнать, понять определенный объект; но это не только по-знавательный акт. Необходимым условием эстетического восприятия является эмоциональная окрашенность воспринятого, выражение отношения к нему. Для формирования у детей эстетического восприятия требуется достаточное развитие познавательных функций (восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения), а также эмоциональной и коммуникативной сфер. Это является проблемой для дошкольников с особенностями в интеллектуальном развитии.
У детей с задержкой психического развития отдельные психические функции отстают в развитии. Не смотря на парциальность нарушений, страдает развитие всей личности ребенка. Интеллектуальная недостаточность – это стойкое нарушение познавательной деятельности, вследствие органического поражения коры головного мозга. У детей с интеллектуальной недостаточностью нарушены все психические функции, страдает развитие всей личности ребенка. Но прогноз для таких детей, в целом, благоприятен и зависит от начала оказания коррекционных и развивающих воздействий на ребенка.
Цель данного исследования – изучениеособенностей эстетического восприятия дошкольников с особенностями в интеллектуальном развитии.
Объект исследования: особенности развития дошкольников с особен-ностями в интеллектуальном развитии.
Предмет исследования: эстетическое восприятие у дошкольников с особенностями в интеллектуальном развитии.
Задачи исследования:
1. Провести анализ понятия «эстетическое», рассмотреть особенности эстетического развития дошкольников.
2. Выявить особенности эстетического восприятия старших дошколь-ников с задержкой психического развития.
3. Проанализировать особенности эстетического восприятия старших дошкольников с интеллектуальной недостаточностью.
Методы исследования: теоретический анализ научной и методической литературы.
Список использованной литературы
Эстетическое восприятие это целостный процесс переживания челове-ком эстетического объекта, его качеств и свойств. В основе такого воспри-ятия лежит непосредственная эмоциональная реакция, в результате которой происходит формирование эстетического чувства.
Эстетическое восприятие есть результат развития личности. Оно не дается человеку от рождения. Однако зачатки эстетического восприятия уже проявляются в раннем возрасте. В период старшего дошкольного возраста особенностью является необычайная восприимчивость к чувственным впечатлениям окружающего мира.К старшему дошкольному возрасту, ребенок начинает улавливать красоту в ритмичности, гармонии красок и линий, в развитии музыкальной мелодии, в пластичности танца.
Закономерности эстетического развития детей представляют собой частные формы проявления общих законов развития восприятия и мышления в детском возрасте. Поэтому можно говорить о глубокой связи эстетического и умственного воспитания: успехи в сфере эстетического развития детей оказывают положительное влияние на их умственное развитие. Нарушения в интеллектуальной сфере тормозят эстетическое развитие.
Дети с ЗПР — многочисленная категория, разнородная по своему со-ставу. Часть из них имеет негрубые нарушения со стороны центральной нервной системы вследствие ее раннего органического поражения. У других детей ЗПР возникает на фоне функциональной незрелости ЦНС. Соматическая ослабленность, наличие хронического заболевания также могут стать причиной отставания в нервно-психическом развитии. Неблагоприятные микросоциальные условия, психотравмирующие ситуации являются еще одной причиной ЗПР у детей. Необходимо учитывать вариативность проявлений задержки психического развития, разные сроки начала коррекционно-развивающей работы с детьми. Уровень развития детей с ЗПР позволяет эффективно развивать их эстетическое восприятие, однако под постоянным руководством педагога, его эмоциональном участии и поддержке.
Психолого-педагогические особенности детей с нарушением интеллекта характеризуется особенностями, которые обусловлены как биологической патологией головного мозга, так и особой социальной ситуацией их развития: умственно отсталые дошкольники отличаются слаборазвитостью, диффузностью, эпизодичностью интересов, отсутствием инициативы, несамостоятельностью, повышенной внушаемостью и сниженной мотивацией во всех видах деятельности; недостаточностью произвольной регуляции эмоциональных проявлений; они с трудом овладевают произносительной стороной речи, их речевое развитие протекает замедленно; не проявляют активного интереса к окружающим людям; возможности критического анализа ограничены; проявляют определенную инфантильность в межличностном взаимодействии.
Эстетическое воспитание умственно отсталых дошкольников затруд-нено, прежде всего, из-за нарушений восприятия. Особенности восприятия у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью: замедленный темп восприятия предмета, суженный объем воспринимаемых объектов, от 3 до
5. недостаточная дифференцированность воспринимаемых предметов; нарушение константности восприятия, особенно удаленных предметов; нарушение целостности восприятия объектов; недостаточная активность восприятия. Работа по эстетическому воспитанию старших дошкольников с интеллектуальной недостаточностью тесно связана со всеми сторонами воспитательного процесса, формы организации ее очень разнообразны, и результаты проявляются в различных видах деятельности: в игре, занятиях, быту, труде, на праздниках и в развлечениях. Самыми доступными и распространенными средствами эстетического воспитания умственно отсталых дошкольников являются музыка, изобразительное и декоративное искусство, театр.
