Пример готовой курсовой работы по предмету: Физкультура
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 7
1.1. Развитие физических качеств у детей 7
1.2 Историко-педагогический аспект изучения детей с задержкой психического развития 9
1.3 Особенности эмоционально-коммуникативного развития детей с задержкой психического развития 15
ГЛАВА
2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 18
2.1. Цель и задачи исследования 18
2.2. Методы исследования 18
2.3. Методика занятий для школьников 20
ГЛАВА
3. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ШКОЛЬНИКОВ С ЗПР 30
3.1. Характеристика исследуемых школьников 30
3.2. Исследование физического развития у детей с ЗПР при занятиях в интегрированной группе 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
ЛИТЕРАТУРА 42
Содержание
Выдержка из текста
В младенческом возрасте задержка в психическом развитии проявляется в замедленном темпе развития сенсомоторных функций, в вялости или, наоборот, в повышенном беспокойстве ребенка. В дошкольном возрасте родители и педагоги нередко обращают внимание на недоразвитие речи у детей, позднее формирование навыков опрятности, самостоятельности. Однако обычно задержка психического развития диагностируется специалистами у детей к окончанию дошкольного возраста или лишь при поступлении в школу. Наиболее наглядно она проявляется у детей в снижении общего запаса знаний, в ограниченности представлений об окружающем, в выраженных нарушениях внимания и памяти.
Цель, объект, предмет, гипотеза, а также задачи исследования определили методы исследования: теоретический анализ и синтез научной литературы по проблеме, обобщение полученных теоретических данных, наблюдение, беседа, тестирование, проективные методы.
Теоретическая и практическая значимость данной работы заключается в целостном освещении (как теоретическом, так и практическим) данной проблемы, которая дает возможность применить материалы данной работы как для дальнейшего исследования рассматриваемой темы, так и использования материалов работы в практической деятельности педагогов и дефектологов.
В современных условиях с учетом вышесказанного особую психологическую и педагогическую значимость приобретает проблема целесообразности и эффективности дифференцированных форм организации обучения. Одной из острейших является проблема определения критериев отбора таких учащихся в классы и группы, где были бы созданы необходимые условия для их успешного обучения, а в дальнейшем – и социальной адаптации.
Проведенные занятия легкой атлетикой в исследуемой группе детей являются методологической основой для разработки программы физического воспитания и дополнительных спортивных секций легкой атлетики для улучшения физического и интеллектуального развития детей с задержкой психического развития.
Теоретическое обоснование классификации детей с трудностями в обучении (К.С. Лебединская, 1982; И.Ф. Марковская, 1990; А.О. Дробинская, 1993; М.Н. Фишман, 1989), определение психолого-педагогических основ обучения детей указанной категории (В.И. Лубовский, 1981; Н.А. Никашина, 1984; Р.Д. Тригер, 1986; Г.М. Капустина, 1986; С.Г. Шевченко, 1990; Н.А. Цыпина, 1992 и др.).
Предмет исследования: возрастные и индивидуальные особенности развития интеллекта подростков с ЗПР в сравнении с нормально развивающимися сверстниками.Гипотеза исследования: интеллект подростков с ЗПР в сравнении со сверстниками с нормальным психическим развитием имеет качественные особенности, обусловленные дефектом развития, которые могут быть преодолены в результате коррекционно-развивающей работы.2) изучить возрастные особенности развития интеллекта подростков с задержкой психического развития и их сверстников с нормальным психическим развитием (в дальнейшем – НПР);
Список источников информации
1. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития / Под ред.К.С. Лебединской. — М., 1982. — 186 с.
2. Ашмарин Б.А. Теория и методика физического воспитания: учебник / Б.А. Ашмарин, М.Я. Виленский и др. — М.: Просвещение, 1979. — 360 с.
3. Белокольская Н.Л. Психологическая диагностика личности детей с задержкой психического развития. — М., 1999. — 120 с.
4. Борякова Н.Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития у детей. Учебно-методическое пособие. — М.: Гном-Пресс, 2002. — 52 с.
5. Вилмор Дж. Х. Физиология спорта / Дж Х. Вилмор, Д Л. Костил. — К.: Олимп. л-ра, 2003 — С. 263.
6. Винникова Е.А., Слепович Е.С. О психологических механизмах становления морального поведения у детей с задержкой психического развития / / Дефектология, 1999, № 1. — С.18-24.
7. Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии.2-е изд. Испр. И доп. — М., 1973. — 246 с.
8. Дворкин, Л.С. Возрастные особенности развития силовых возможностей школьников 7-17 лет / Л.С. Дворкин, С.В. Новаковский, С.В. Степанов / / Физическая культура: воспитание, образование, тренировка: детский тренер: журнал в журнале. — 2003. — N 3. — С. 29.
9. Демьянов Ю.Г. Психопатология детского возраста. Лекции. — Л., 1988. — 280 с.
10. Дети с задержкой психического развития / Под ред. Т.А. Власовой, В.И. Лубовского, Н.А. Цыпиной. — М., 1984. — 186 с.
11. Жаренкова Г.И. Действия детей с задержкой психического развития по образцу и словесной инструкции / / Дефектология, — 1992, — № 4. -С.27-29.
12. Завацкий В.И. Физиологическая характеристика развития организма школьников. — М.: Знание, 1994.
13. Защиринская А.В. Коммуникативные качества личности в контексте социализации детей с задержкой психического развития / / Историческая психология и ментальность. Детство. Семья. Быт / Под ред. А.В. Защиринской. — СПб., 2001. — 252 с.
14. Ильин А. Особенности подросткового возраста / / Здоровье детей. — 2003. — № 22. — С. 12-13.
15. Ильяшенко Т. Д. Кто они — те, которые не успевают? / Т. Д. Ильяшенко // Начальная школа. — 1999. — № 2 — С. 27-30; № 3 — С. 25-29.
16. Ильяшенко Т. Задержка психического развития у детей: причины возникновения и коррекция / / Шаги к компетентности и интеграции в общество: Науч. — Метод. Сб. — М., 2000. — 164 с.
17. Ильяшенко Т. Чего и как надо учить детей с ЗПР / / Дефектология. — 1998. — № 2. — С.24-30.
18. Кулик В.И. Диагноз ЗПР / / Журнал для родителей. — 2001. — № 3-4. — С.9-13.
19. Курамшин Ю. Ф. Теория и методика физической культуры: учебник / Юрий Курамшин. — М.: Советский спорт, 2003. — С. 107.
20. Лубовский В.И., Кузнецова Л.В. Психологические проблемы задержки психического развития / / Дети с задержкой психического развития / Под ред. Т.А. Власовой, В.И. Лубовского, Н.А. Цыпиной. — М., 1984. — 286 с.
21. Марковская И.Ф. Задержка психического развития. Клиническая и нейропсихологическая диагностика. — М., 1993. — 288 с.
22. Никашена Н.А. Педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития. Основные направления коррекционной работы / / Обучение детей с задержкой психического развития: Пособие для учителей / Под ред. В.И. Лубовского, 1994. — 289 с.
23. Обуховская А.Г. Из истории диагностики отклонений в умственном развитии детей / / Практическая психология и социальная работа. — 2003. — № 7. — С.15-17.
24. Осипчук Н. Нестандартные дети / / Сельская школа. — 2002. — № 21. — С. 20-22.
25. Павлу Т.М. Некоторые подходы к изучению и коррекции эмоциональной сферы детей и задержкой психического развития / / Дефектология, — 2000, № 4. — С.18-19.
26. Платонов В. М. Физическая подготовка спортсмена / В. М. Платонов, М. М. Булатова. — К.: Олимпийская литература, 1995 — 320 с.
27. Пускаева Т.Д. Об изучении специфики структуры познавательной деятельности детей с задержкой психического развития / / Дефектология. — 1980., — № 3 — С.8-10.
28. Самыличев А. С. О воспитании двигательных способностей учащихся вспомогательной школы на уроках физической культуры / А. С. Самыличев // Дефектология. — 1985. — № 3 — С. 25-31.
29. Сухарев А. Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков / А. Г. Сухарев. — М: Медицина, 1991 — 272 с.
30. Сухарев А.Г. Состояние здоровья школьников и факторы его формирования / / Гигиена и санитария.-1982. — № 5. — С.70-72.
31. Тарасюк С. Внутренние факторы социально-коммуникативной активности детей с задержкой психического развития / / Дефектология. — 2001. — № 2. С.14-17.
32. Теория и методика физического воспитания: Уч. для высш уч. Завед. Физ. восп. и спорта / Под ред. Т.Ю. Круцевич — М.: Олимпийская литература, 2003. — 424 с.
33. Фомин, Н.А. Физиологические основы двигательной активности / Н.А. Фомин, Ю.Н. Вавилов. — М.: ФиС, 1991. — 224с.
34. Хрипкова А. Г., Антропова М. В., Фарбер Д. А. Возрастная физиология и школьная гигиена. —М.:Просвещение, 1990. — 319с.
35. Хрипкова А. Г., КолесовД В. Гигиена и здоровье школьника. — М.: Просвещение, 1988. — 212 с.
36. Чижик В. В. Особенности физического развития подростков с задержкой психического развития / В. Чижик., Е. М. Чижик // Материалы V Международного медицинского конгресса студентов и молодых ученых. — Саратов, 2002. С. 252.
37. Шиян Б.М. Теория и методика физического воспитания школьников. Ч 1. М.: Учебная книга-,2001. — 272 с.
список литературы
