Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
Глава
1. Закономерности усвоения звуков русского языка в норме и при нарушенном слухе 5
Глава
2. Исследование фонематических функций у дошкольников с кохлеарным имплантом 11
2.1. Организация исследования 11
2.2. Методика исследования 13
2.3. Анализ результатов 24
Заключение 47
Список литературы 50
Выдержка из текста
В большинстве случаев недостатки фонематического восприятия, не-сформированность функций фонематической системы составляют основ-ную причину отклонений в усвоении звуковой стороны речи.
Развитие речи, включающее умение четко произносить звуки и разли-чать их, владеть артикуляционным аппаратом, правильно построить предложение и т.д., одна из насущих проблем, стоящих перед дошкольным учреждением.
В настоящее время кохлеарная имплантация является наиболее перспективным направлением реабилитации глухих детей, позволяя полноценно интегрировать глухого ребенка в среду слышащих. При кохлеарной имплантации производится хирургическая операция, в процессе которой во внутреннее ухо пациента вводится система электродов, обеспечивающая восприятие звуковой информации посредством электрической стимуляции сохранившихся волокон слухового нерва. Кохлеарная имплантация проводится детям разного возраста, включая детей до года. Установлено, что чем раньше произво-дится имплантация, тем лучше ее результаты [3].
Без формирования фонематического восприятия, то есть способности воспринимать и различать звуки (фонемы) речи [8]
и других фонемати-ческих функций невозможно формирование всей фонетической стороны речи, в том числе слоговой структуры слова, так как формирование тонких и дифференцированных звуковых образов слов и отдельных зву-ков речи ребенка приводит его к освоению нормального произношения, к заботе о его правильности [14].
Несомненна связь фонематических и лекси-ко-грамматических представлений. Дети намного лучше воспринимают и различают окончания слов, приставки в однокоренных словах, общие суффиксы, предлоги при стечении согласных звуков и т.п. Поэтому в работах многих ученых, в методиках коррекционной работы одной из первостепенных задач является задача по развитию фонематического восприятия и навыков звукового анализа слова (Р.Е. Левина, Н.Х. Швачкин, А.Н. Гвоздев, Ф.Ф. Pay, В.К. Орфинская, Л.Ф. Спирова, А.В. Ястребова и др.).
Недоразвитие фонематических функций проявляется в смешении и замене оппозиционных звуков (по акустическим и артикуляторным признакам).
Эти ошибки, проявляющиеся на письме и при чтении, приводят детей, в том числе и с кохлеарным имрлантом, к отставанию, к трудностям в усвоении школьной программы, что является актуальной проблемой в последние годы. Поэтому со стороны взрослого требуется своевременная коррекционная работа по преодолению несформированности фонематических функций, которой предшествует диагностика, подразумевающая профессиональное исследование этих функций, направленное на выявление симптоматики нарушений, исследование психофизиологических механизмов нарушений фонематических функций.
Цель: выявить особенности нарушений фонематических функций (восприятия, анализа, синтеза, представлений) у дошкольников с кохлеар-ным имплантом.
Гипотезой выступало предположение, что у дошкольников с кохлеарным имплантом имеются нарушения фонематических функций, учёт которых позволит осуществлять более дифференцированный подход в процессе коррекции речи этих детей.
Учёт специфических тенденций фонематического развития детей с кохлеарным имплантом даст возможность разработать основные направления и методическое обеспечение педагогической коррекции их фонематического развития.
Список использованной литературы
1. Бельтюков В. И. Взаимодействие анализаторов в процессе восприятия и усвоения устной речи. – М., 1977
2. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – СПб., 2007
3. Королёва И.В. Реабилитация детей с кохлеарными имплантами. – СПб., 2004
4. Лалаева Р.И. Нарушение речи у детей с ЗПР. – СПб., 1992
5. Левина Р.Е. Предмет логопедии. Основы теории и практики логопедии. — М., 1968
6. Леонгард Э. И. Формирование устной речи и развитие слухового восприятия у глухих дошкольников. – М., 1971
7. Микшина Е. П. Обучение глухих дошкольников устной речи в первоначальный период (на специальных занятиях): Автореф. дисс. … канд. пед. наук. – Л., 1987
8. Миронова Э.В., Шматко Н.Д. Интеграция детей с нарушенным слухом в дошкольные учреждения общего типа // Дефектология, 1995, № 4.
9. Орфинская В.К. Формирование фонематической системы у нормально развивающихся детей — М., 1946
10. Пелымская Т.В., Шматко Н.Д. Формирование устной речи дошкольников с нарушением слуха. – М., 2003
11. Рау Ф.Ф. Методы обучения глухих словесной речи / Дети с ограниченными возможностями. Хрестоматия. – М., 2005
12. Рay Ф.Ф. Устная речь глухих. — М., 1973
13. Рау Ф. Ф. Формирование устной речи у глухих детей. – М., 1981
14. Pay Ф.Ф., Белътюков В.И., Волкова К А., Леонгард ЭЛ„ Слезина Н.Ф. Методика обучения глухих устной речи: Учеб. пособие для дефектологических фак-тов пед. ин-тов / Под ред. Ф.Ф. Pay. — M., 1976
15. Спирова Л.Ф., Ястребова А.В. Нарушения речи у детей // Хрестоматия по логопедии. T.I. – М., 1997. — С. 96-102
16. Швачкин Н.Х. Развитие фонематического восприятия речи в раннем возрасте. – М., 1948
