Пример готовой курсовой работы по предмету: Логопедия
Особенности формирования графо-моторных навыков у заикающихся детей дошкольного возраста
Содержание
Введение
Глава
1. Заикание как форма нарушения речевого развития
Глава
2. Развитие графо-моторных навыков у детей дошкольного возраста с заиканием
2.1. Формирование графо-моторных навыков в норме
2.2. Особенности развития графо-моторных навыков у детей с заиканием
2.3. Методики, направленные на развитие графо-моторных навыков у детей дошкольного возраста с заиканием
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Практическая значимость в работе заключается получении обновленных данных по уровню развитию коммуникативных навыков у детей 5-7 лет с ЗПР, разработке коррекционно-педагогической программы по развитию коммуникативных навыков у детей 5-7 лет с ЗПР.
Методологической основой исследования послужили положения о единстве мышления и речи, соотношении языка и речи (Л.С.Выготский, А.А.Леонтьев, А.Н.Леонтьев, В.И.Лубовский, А.Р.Лурия), теория речевой деятельности (Т.В.Ахутина, И.А.Зимняя, А.А.Леонтьев и др., проблемы развития связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи (В.К.Воробьева, В.П.Глухов, Р.Е Левина, Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина, А.В. Ястребова, Н.С.Жукова, Е.М.Мастюкова, Н.А.Никашина, Т.А.Ткаченко и др.
Особый вклад в раскрытие данной темы внесли такие исследователи, как Е.Р. Баевская, В.М. Башина, Н.В. Симашкова, Л.С. Выготский, К. Гилберт, Т. Питерс, Т.Ф. Ефремова, И.Ю. Захарова, С.В. Ихсанова, Г.Ю. Колесниова, Е.А. Лоншакова, К.С. Лебединская, О.С. Никольская, Е.Р. Баенская, В.В. Лебединский, А.Н. Леонтьев, Л.Я. Лозован, И.И. Мамайчук, С.С. Морозова, Л.Г. Нуриева, Е.Н. Солдатенкова, А.В. Хаустов, А.Д. Холодова, А. П.Чуприков, А. М. Хворова и др.
Игра — один из тех видов детской деятельности, которой используется взрослыми в целях воспитания дошкольников, обучая их различным действиям с предметами, способам и средствам общения. В игре ребёнок развивается как личность, у него формируется те стороны психики, от которых в последствии будут зависеть успешность его учебной и трудовой деятельности, его отношения с людьми.
Настоящая дипломная работа в своей структуре содержит введение, две главы, заключение и список использованной литературы. Во введении описывается актуальность выбранной темы, поставлены цель и задачи, которые следует решить для достижения заявленной цели выпускной квалификационной работы. Первая глава является теоретической: в данной главе выявляются предпосылки успешного обучения иностранному языку в дошкольном возрасте, определяется понятие лексического навыка, его место в процессе обучения иностранному языку, а также рассматриваются основные проблемы, с которыми сталкивается педагог при обучении дошкольников иноязычной лексике. Во второй главе проводится практическое исследование применения игровых методик и тренировочных упражнений, реализации принципа наглядности в процессе формирования лексических навыков у детей дошкольного возраста. В заключении подводятся итоги проделанного исследования. Работу завершает список изученной литературы, включающий 32 работы отечественных и зарубежных авторов по проблеме изучения особенностей формирования лексических навыков на раннем этапе обучения иностранному языку.
Сенсомоторное развитие ребенка это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, размере, цвете положении в пространстве. Именно ранний дошкольный возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире.
Выявлено противоречие позволено обозначить проблему исследования, которая заключается в преодолении противоречий путем поиска условия обеспечивающих формирование у дошкольников изобразительных навыков.
Гипотеза исследования: у детей младшего школьного возраста с легкой степенью умственной отсталости наблюдается отставание в развитии социально-коммуникативных навыков. Планомерное использование коррекционных занятий в игровой форме, направленных на развитие социально-коммуникативной сферы, является эффективным.
Методы исследования: изучение и анализ специальной научно-методической литературы по проблеме исследования, логопедическое обследование и анализ его результатов.
В настоящее время дошкольники с недостатками речевого развития составляют едва ли не самую многочисленную группу детей с нарушениями развития. Всесторонний анализ речевых нарушений у этих детей представлен в трудах Р.Е. Левиной, Л.С. Волковой, Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной и др.
Дизартрия, несмотря на существующие способы диагностики и коррекции, — одно из самых распространенных нарушений, которые встречаются у детей дошкольного возраста. более позднее формирование всех двигательных функций,Особенностям эмоциомоторных реакций являются:
Навык выполнения мелких движений с предметами развивается в возрасте 6 – 7 лет, и именно к старшему дошкольному возрасту в основном заканчивается формирование соответствующих зон головного мозга, развитие мелких кистевых мышц.Цель исследования: определить способы разработки коррекционно-развивающей программы для дошкольников, направленную на предупреждение и коррекцию графомоторных нарушений письменной речи у детей, выявленных в процессе диагностики их готовности к обучению.Гипотеза исследования: развитие графомоторных навыков у дошкольников с общим недоразвитием речи способствует коррекции выявленных дефектов устной и письменной речи, если:
Список литературы
1.Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии. М., 1994. – 296 с.
2.Белякова Л.И., Гаркуша Ю.Ф., Усанова О.Н., Фигередо Э.Л. Сравнительное психолого-педагогическое исследование дошкольников с общим недоразвитием речи и нормально-развитой речью: Теория и практика коррекционного обучения дошкольников с речевыми нарушениями. — М., 1991. – 370 с.
3.Белякова Л.И. , Дьякова Е.А. Заикание. Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности “Логопедия” — М.: В. Секачев, 1998. — 304 с.
4.Большой толковый психологический словарь. Т.II/Перевод с англ. Фребер Артур. – М., 2003.
5.Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология. – М., 1988. – 240 с.
6.Венгер Л.А., Венгер А.Л.. Домашняя школа. – М., 1994. – 176 с.
7.Выготский Л.С. Психология личности. Тексты./Ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырей. — М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1982. – 245 с.
8.Дошкольное воспитание аномальных детей: Кн. Для учителя и воспитателя/ Л.П. Носкова, Н.Д. Соколова, О.П. Гаврилушкина и др.-М.: Просвещение, 1993.-224 с.
9. Ефименкова Л. Н. Формирование речи у дошкольников. — М.,1985. – 245 с.
10. Жукова Н. С., Мастюкова Е. М., Филичева Т. Б. Преодоление задержки речевого развития у дошкольников. — М.,1973. – 215 с.
11.Заикание: проблемы теории и практики. Под ред. Беляковой Л.И., М. — 1992. – 145 с.
12. Зак А.З. Как ребенку стать умнее. М., 1998. – 92 с.
13. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. — М. — 1986. – 340 с.
14. Зимняя И.А. Лингвопсихология речевой деятельности. — М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001. – с. 28-30.
15. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Ярославль, 1996. – 94 с.
16. Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. М., 1992. – 280 с.
17. Леонтьев А.Н. Очерки психологии детей. — М., 1990. – 290 с.
18. Лубовский В.Н. Развитие словесной регуляции действий у детей (в норме и патологии).
М., 1978. – 176 с.
19.Неткачев Г.Д. Заикание Его сущность, причины, происхождение, предупреждение и лечение в детском возрасте и у взрослых. Новый психологический способ лечения. — М., 1999 //Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты).
/ Под ред. Л.С.Волковой и В.И.Селиверстова. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОC, 1997.
20. Основы теории и практики логопедии./ Под ред. проф. Р.Е.Левиной — М.,1980. – 310 с.
21.Шкловский В.М Заикание. М., 1994. – 202 с.
список литературы
