Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Введение……………………………………………………………………………..3
Глава
1. Изучение теоретических основ формирования грамматического строя речи у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью…………………………………………………….…………….5
1.1. Психолого – педагогическая характеристика младших школьников с нарушением интеллекта……………………………………………………………5
1.2. Особенности развития речи у детей с интеллектуальной недостаточностью………………………………………………………….……..14
1.3. Особенности развития грамматического строя речи у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью………………………….22
Выводы по первой главе…………………………………………………………28
Глава
2. Экспериментальное изучение особенностей грамматического строя речи у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью…………………………………………………………………30
2.1. Организация, методика и анализ педагогического эксперимента по изучению особенностей грамматического строя речи у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью……………………………………….…..30
2.2. Направление работы по формированию грамматического строя речи у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью……………… 38
2.3. Определение эффективности коррекционной работы по формированию грамматического строя речи у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью………………………………………………………………..45
Выводы по второй главе…………………………………………………………50
Заключение……………………………………………………………………….53
Список литературы……………………………………………………………… 56
Выдержка из текста
Проблема становления речи у детей, как в норме, так и с интеллектуальной недостаточностью является важнейшей в общей и специальной психологии. Это объясняется значимостью речи в нашей жизни. Изучение речи детей с интеллектуальной недостаточностью дает возможность проследить за своеобразными нарушениями, которые характерны для речевого и психического развития. Различные исследования позволяют наметить определенные пути и перспективы речевого развития детей с интеллектуальной недостаточностью. Отечественные и зарубежные ученные (Э.Сеген, И.Э.Эскироль, Л.В.Занков, Г.М.Дульнев, Ж.И.Шиф, М.С.Певзнер и др.) отмечали значительные затруднения в овладении грамматическими нормами детьми данной категории.
Согласно словарю, грамматический строй речи рассматривается как строение слов, словосочетаний и предложений, присущих данному языку.[16,С. 123]
Формирование грамматического строя речи представляет собой сложный и длительный процесс, который предполагает высокий уровень развития познавательной деятельности детей.
Все грамматические категории усваиваются у детей 7-8 лет с интеллектуальной недостаточностью, в той же последовательности, что у нормально развивающихся детей, но имеют характерные особенности. Для детей данной категории характерен более медленный темп усвоения грамматических форм. [9,С.43]
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Алексеева М. М., Яшина В. И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. – 3-е изд., стереотип. – М.: Изд. центр «Академия», 2006. – 400 с.
2. Арушанова, А.Г. Речь и речевое общение. Формирование грамматиче-ского строя речи/ А.Г.Арушанова. – М., Мозайка-Синтез, 2005.-293 с.
3. Белова-Давид Р.А. Клинические особенности детей дошкольного возраста с недоразвитием речи. В кн.: Нарушение речи у дошкольников / Под ред. Р.А. Беловой-Давид. М., 2007, с.32.
4. Бойко Е.И. К вопросу о механизмах умственных процессов. -Вопр. психологии, 2006, № 2, с. 39.
5. Бородич А. М. Методика развития речи детей: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2007. – 255 с.
6. Власова Т.А., Певзнер М.С. Учителю о детях с отклонениями в развитии. — М.: Просвещение, 2008. — 173с.
7. Власова Т.А. Знание особенностей дефекта важнейшее условие улучшения учебно-воспитательной работы с аномальными детьми.- Дефектология, 2006, № I, с. 10-17.
8. Грибова О.Е., Клячко А. А. Методы и приемы совместной работы учителя и воспитателя по формированию грамматического строя речи у учащихся с речевыми нарушениями. //Дефектология. № 4,2006.
9. «Дети с ограниченными возможностями». Хрестоматия, Москва, 2005г.
10. Дефектология. Словарь – справочник. / Под ред. Пузанова Б.П. – М., Новая школа, 2008. -87с.
11. Егорова Т.В. Особенности внимания, памяти и мышления школьников, отстающих в развитии. М.: Просвещение, 2007. -150 с.
12. Епифанцева Т.Б. Настольная книга педагога-дефектолога/ Под ред. Епифанцева Т.О.; 2-е изд. — Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 486с.
13. Ефименкова Л. Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 176 с.
14. Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. — М.: Просвещение, 2007. — 112 с.
15. Замский Х.С. История олигофренопедагогики. — 2 изд. — М.: Просвещение, 2008. — 398 с.
16. Зикеев А. Г. Работа над пониманием и употреблением сложноподчиненных предложений с придаточными определительными младшими школьниками с отклонениями в развитии. //Дефектология. № 6, 2004. – с. 3 – 10.
17. Катаева, А.А., Стребелева, Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении дошкольников с отклонениями в развитии/ Катаева А.А., Стребе-лева Е.А. – М.: Издательский центр ВЛАДОС, 2004. -208с.
18. Лалаева, Р.И., Серебрякова, Н.В. Формирование лексики и грамматиче-ского строя речи у дошкольников с ОНР. / Лалаева Р.И.- СПб.: «СОЮЗ» 2007. -224с
19. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской—— М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2006. — 680 с.
20. Лубовский В.И. Изучение формирования грамматического строяречи у нормальных и аномальных детей. В кн.: Тез. науч. сообщ. сов. психологое к
2. междунар. психол. конгр. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1976, с. 96 — 97.
21. Львов М. Р., Рамзаева Т. Г., Светловская Н. Н. Методика обучения русскому языку в начальных классах. – Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2006. – 415 с.
22. Маклаков, А.Г. Общая психология: учебник для вузов/ А.Г.Маклаков. – СПб.: Питер, 2005. -433с.
23. Мастюкова Е.М. О расстройстве памяти у детей с недоразви-. тием речи. Дефектология, 2008, № 5, с. 12 — 18.
24. Миронова, С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. Книга для логопеда./ Миронова С.А. – М.: Просвещение, 2007. -345с.
25. Немов, Р.С. Психология. Кн.
3. Экспериментальная педагогическая пси-хология и психодиагностика. – М.: Просвещение: Владос, 2006. -496с.
26. Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе. /Под ред. В.В.Воронковой.- М.: Школа-Пресс, 2008. -416с.
27. Основы коррекционной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш пед. учеб. заведений/Гонеев А.Д., Лифинцева Н.И., Ялпаева Н.В.; Под ред. В.А. Сластенина. — М.: Издательский центр «Академия», 2003 г.
28. Парамонова, Л.Г. Логопедия для всех/ Парамонова Л.Г. – М.: ООО Издательство АСТ, 2002. – 333с.
29. Петрова В.Г. Развитие речи учащихся вспомогательной школы. М.: Педагогика, 2008. — 200 с.
30. Розенталь, Д.Э. Словарь-справочник лингвистических терминов/ Розенталь Д.Э. – М., 2006. -543с.
31. Рубинштейн, С.Я. Психология умственно отсталого школьника. – М.; Просвещение,2008.
32. Садовникова И.Н. Логопедическая работа по преодолению нарушений письма в системе начального обучения учащихся. Дис. . канд. пед. наук. — М., 2004. — 182 с.
33. Специальная психология / В.И.Лубовский, Т.В.Розанова, Л.И.Солнцева; под ред. В.И.Лубовского. – М.: Академия, 2007.-460с.
34. Туманова, Т.В. Формирование готовности к словообразованию у дошкольников с общим недоразвитием речи // Логопедия. Методическое наследие: В 5 кн. Кн. V: Фонетико-фонематическое и общее недоразвитие: Нарушение речи у детей с сенсорной и интеллектуальной недостаточностью./ Туманова Т.В. – М., 2003
35. Учащиеся вспомогательной школы. / Под ред. М.С.Певзнер, К.С.Лебединской. – М.; Просвещение, 2006.
36. Федоренко, Л.П., Фомичева, И.А. Методика развития речи детей дошкольного возраста. / Федоренко Л.П., Фомичева И.А.- М.; 2008.
37. Филичева, Т.Б. Основы теории и практики логопедии /Под ред. Левиной Р.Е. — М.: 1967. -2007с.
38. Филичева, Т.Б. и др. Основы логопедии/ Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. — М.; 2008. -255с.
39. Филичева, Т.Б. Основы теории и практики логопедии /Под ред. Левиной Р.Е. — М.: 2006. -210с.
40. Филичева, Т.Б. и др. Основы логопедии/ Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. — М.; 2007.
41. Фотекова Т. А., Ахутина Т. В. Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов. – М.: Айрис-пресс, 2007. – 176 с.
42. Шалимов В.Ф. Клиника интеллектуальных нарушений.- М.: Издательский центр «Академия», 2002.- 112с.
43. Шиф, Ж.И. Психологические вопросы обучения аномальных детей/ Ж.И.Шиф. – М.; 2008.
44. Эльконин, Д.Б. Развитие речи в раннем детстве// Избранные психологи-ческие труды./ Эльконин, Д.Б. – М., 2006.
45. Ястребова, А.В. Коррекция нарушений речи у учащихся общеобразова-тельной школы/ Ястребова, А.В – М.: «Просвещение», 2008. -175с.
