Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание:
Введение
Глава
1. Теоретические аспекты изучения проблемы формирования игровой деятельности у дошкольников с умственными проблемами в развитии
1.1. Значение игры для всестороннего развития личности ребенка дошкольного возраста
1.2. Особенности игровой деятельности у умственно отсталых детей
Глава
2. Эмпирическое исследование особенностей формирования игровой деятельности у дошкольников с умственными проблемами в развитии в условиях ПМС Центра
2.1. Работа по формированию игровой деятельности с детьми дошкольного возраста с умственными проблемами в развитии в условиях ПМС Центра
2.2. Экспериментальное занятие с ребенком дошкольного возраста с умственными проблемами в развитии по формированию навыков игровой деятельности в условиях ПМС Центра
2.3. Рекомендации по организации обучения игре дошкольников в условиях ПМС центра
Заключение
Список литературы
Приложение 1
Содержание
Выдержка из текста
- организация работы по формированию изобразительной деятельности детей с нарушениями слуха в дошкольных учреждениях будет организована с учетом уровня развития их изобразительной деятельности и возможностей;
Цель исследования: теоретическое и экспериментальное обоснование специфики работы по формированию лексической стороны речи детей дошкольного возраста с задержкой психического развития в процессе игровой деятельности.
Особенности игровой деятельности у детей с общим нарушением речи
Методологической основой исследования послужили положения о единстве мышления и речи, соотношении языка и речи (Л.С.Выготский, А.А.Леонтьев, А.Н.Леонтьев, В.И.Лубовский, А.Р.Лурия), теория речевой деятельности (Т.В.Ахутина, И.А.Зимняя, А.А.Леонтьев и др., проблемы развития связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи (В.К.Воробьева, В.П.Глухов, Р.Е Левина, Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина, А.В. Ястребова, Н.С.Жукова, Е.М.Мастюкова, Н.А.Никашина, Т.А.Ткаченко и др.
В процессе игры ребенок не только отражает свои впечатления, знания и представления об окружающем, не только проявляет имеющиеся у него навыки, но и приобретает новые. В игре ребёнок развивается как личность, у него формируется те стороны психики, от которых в последствии будут зависеть успешность его учебной и трудовой деятельности, его отношения с людьми. Выготским, позволило ряду исследователей использовать найденные в общей дошкольной психологии и педагогике закономерности развития игровой деятельности нормально развивающегося ребенка-дошкольника при изучении игры детей с нарушениями и в процессе использования игры в коррекционно-воспитательной работе.
Логопедическая работа по формированию словообразовательных процессов у дошкольников с ОНР
Приступая к исследованию, мы выдвинули следующую гипотезу — существуют особенности коммуникативных умений у дошкольников с общим недоразвитием речи, а именно: интерактивные и перцептивные коммуникативные умения у дошкольников с ОНР развиты хуже, чем у сверстников без речевой патологии.
Методологическую основу исследования составили: положение о взаимодействии мышления и речи в ходе развития ребенка (Л.С. Выготский, А.А. Леонтьев, Ж. Пиаже, C.Л. Рубинштейн, Д. Слобин, Дж. Брунер и др.); психологические и психолингвистические теории о порождении речевого высказывания (Л.С. Выготский, И.А. Зимняя, Т.В. Рябова (Ахутина), Г.В. Колшанский, С.Д.Кацнельсон и др.); положение, представленное в научных трудах А.Р. Лурии, Н.И. Жинкина, Т.М. Дридзе и др.; о двух объективно существующих сторонах (планах) речевого сообщения: плана содержания (внутреннего, семантического плана) и плана выражения (внешнего, языкового); лингвистические представления об организации текста и основных его характеристиках Дж. Лайонеза, Е.С. Кубряковой, Г.А. Золотовой, Л.П. Доблаева, Ю.А. Сорокина, К. Кожевниковой, Е.А. Реферовской, Ван Дейка и др.; психолого-педагогические концепции М.С. Певзнер, Т.А. Власовой, В.И. Лубовского, Л.И. Переслени, Е.М. Мастюковой, К.С. Лебединской, Е.А. Екжановой, Л.Б. Баряевой, И.Ф. Фишман, С.Г. Шевченко и др.
В настоящее время недостаточно современных научно-обоснованных разработок по формированию различных типов связных высказываний, базирующихся на специальном экспериментальном изучении этого вида речевой деятельности, с учетом специфических затруднений в овладении дошкольниками связной речью, возрастных и личностно- психологических особенностей этих детей.
3. Исследование игровой деятельности у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня по взятым методикам. Анализ полученных результатов и определение состояния игровой деятельности у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня.
Список литературы
1.Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников. – М., 1991
2.Баряева Л. Б., Гаврилушкина О. П., Зарин А. П., Соколова Н. Д. Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. — СПб., 2003
3.Баряева Л.Д. Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. – М., 2007
4.Варенова Т.В. Теория и практика коррекционной педагогики. — Минск, 2005
5.Выготский Л.С. Основы дефектологии. — М., 2002
6.Гальперин П.Я.Методы обучения и умственное развитие ребенка. — М., 2002
7.Данилова Т.А., Зедгенидзе В.Я. Программно – методическое обеспечение групп кратковременного пребывания в ДОУ: практическое пособие. – М., 2006
8.Дети с отклонениями в развитии / Сост. Н. Шматко. – М., 2007
9.Игра дошкольника / Под ред. С. Л. Новосёловой) — М., 1989
10.Коррекционно-развивающее обучение: опыт, проблемы, пути решения. – СПб., 2005
11.Кулагина И.Ю., Колюцкий Н.В. Возрастная психология. — М., 2008
12.Леонтьев А.Н. Психологические основы детской игры. Избранные психологические сочинения в 2т.-М., 1983
13.Лубовский В.И. Специальная психология. — М., 2005
14.Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии: Ранняя диагностика и коррекция. — М., 2006
15.Михайлова Е.Н.Основы коррекционной педагогики. — Томск, 2004
16.Осипова А.А. Общая психокоррекция. – М., 2000
17.Психология человека от рождения до смерти. /Под. Ред. А.А. Реана. – СПб., 2002
18.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб., 2004
19.Руководство игр детей в дошкольном учреждении / Состю: Е. Н. Тверитина, А. С. Баразкова // Под ред. М. А. Васильевой. — М., 1986.
20.
21.Словарь практического психолога /Сост. С.Ю. Головин. – Минск, 1998
22.Специальная педагогика / Под ред. М. Назаровой. — М., 2004
23.Стребелева Е.А. Специальная дошкольная педагогика. — М., 2003
24.Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды / Под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко. — М., 1989
25.Эльконин Д.Б. Психология игры.. — М., 1999
список литературы
