Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение 3
Глава 1.Теоретичекие основы формирования изобразительной деятельности детей с нарушениями слуха 6
1.1.Значимость изобразительной деятельности для всестороннего развития ребенка 6
1.2.Значение и задачи обучения изобразительной деятельности дошкольников с нарушениями слуха 12
Глава 2.Особенности деятельности дошкольного учреждения и родителей по формированию изобразительной деятельности дошкольников с нарушениями слуха 22
2.1.Программы и специфика организации работы по формированию изобразительной деятельности детей с нарушениями слуха в дошкольных учреждениях 22
2.2.Деятельность родителей по формированию изобразительной деятельности дошкольников с нарушениями слуха 29
Заключение 34
Список литературы 36
Содержание
Выдержка из текста
- организация работы по формированию изобразительной деятельности детей с нарушениями слуха в дошкольных учреждениях будет организована с учетом уровня развития их изобразительной деятельности и возможностей;
Теоретико-методологическими основами исследования являются работы, посвященные изучению психолого-педагогических особенностей детей с нарушениями зрения (Т.П. Головина, А.Г. Литвак, В.А. Лонина, И.С. Моргулис, В.М. Сорокин и др.), работы по использованию изобразительной деятельности в коррекционных целях у с нарушениями зрения (А.Ф. Акопова, В.А. Бельмер, Г.М. Галактионова, Л.П. Гладких, В.П. Ермаков, И.В. Кожевников, И.Г. Корнилова, Н.С. Костючек, Л.И. Плаксина, Н.А. Семевский и др.).
В последние годы в России причин число детей с нарушениями слуха имеет устойчивую тенденцию к увеличению. По результатам недавних эпидемиологических исследований, около 1 миллиона детей и подростков в нашей стране имеют патологию слуха, причем как врожденного, так и приобретенного характера (Пономарева Л.
Особый вклад в раскрытие данной темы внесли такие исследователи, как Т.Г. Богданова, З.М. Богуславская, Е.О. Смирнова, Г.Л. Выгодская, С. Выготский, Л.А. Головчиц, Е.С. Долматова, А.С. Назаркина, О.С. Шелудько, Л. М. Шипицына, Л.П. Назарова, И.Е. Исенина, Е.А. Коссаковская, Е.Ю. Малеванов, Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова, А.В. Мудрик, Л.П. Носкова, Н.Д. Шматко, Т.В. Пелымская, М.Ю. Рау, И.М. Соловьев, В.А. Синяк, В.В. Нудельман, Н.Г. Сошникова, Е.А. Стребелева, С.М. Феклистова, А.Ю. Хохлова, Л.М. Шипицына, О.Н. Юлдашева и др. Однако комплексного исследования проведено не было.
Гипотеза исследования: предполагается, что у детей с нарушениями слуха при низком уровне речевого развития (бедность лексического состава, отсутствии связи в высказываниях, неадекватность, непонимание сюжета и его смысла) также низкий уровень интеллектуального развития.
Проблема воспитания детей с нарушением слуха занимает одно из ведущих мест в системе воспитания. Родители, у которых есть дети с проблемами слуха, не всегда знают, как правильно воспитывать своих детей. Чаще всего родители заботятся только о физическом развитии детей, а не об их духовное и нравственное здоровье.
Особенности формирования адекватной самооценки у детей с нарушением слуха. Разработка и апробация коррекционно-развивающей программы «Познай себя», направленной на формирование адекватной самооценки у младших школьников с нарушениями слуха. Разработать и реализовать коррекционно-развивающую программу по формированию адекватной самооценки детей с нарушениями слуха в условиях совместной деятельности в учебное время.
Объект исследования — изобразительная деятельность детей с нарушением интеллекта. Предполагается, что при верной организации процесса изобразительной деятельности осуществляется коррекция интеллектуальной сферы.Цель исследования — выявление условий эффективной коррекции интеллектуальной сферы с помощью изобразительной деятельности.
Выявлено противоречие позволено обозначить проблему исследования, которая заключается в преодолении противоречий путем поиска условия обеспечивающих формирование у дошкольников изобразительных навыков.
Список литературы
1. Аверьянова А.П. Изобразительная деятельность в детском саду [Текст]: Планы занятий: практич. пособие / А.П. Аверьянова. – М.: Мозаика — Синтез, 2001. – 96 с.
2. Александрова Т. Н. «Чудесная клякса» [Текст]
/ Т.Н. Александрова. – М., 2008. – 244 с.
3. Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим миром и социальной действительностью [Текст]
/ Н.В. Алешина. – М.: ЦГЛ, 2005. – 128 с.
4. Берне P.C. Кинетический рисунок семьи: введение в понимание детей через кинетические рисунки [Текст]
/ P.C. Берне, С.Х. Кауфман; пер. с англ. – М.: Смысл, 2006. – 142с.
5. Богдан Н.Н. Специальная психология / Н.Н. Богдан. – Владивосток: Изд-во ВГУЭС, 2003. – 220 с.
6. Богданова Т.Г. Сурдопсихология [Текст]
: учеб. пособие / Т.Г. Богданова. – М.: Академия, 2002. – 203 с.
7. Венгер А. А. Обучение глухих дошкольников изобразительной деятельности [Текст]
/ А.А. Венгер. – М., 1972. – 285 с.
8. Выгодская Г.Л. Обучение глухих дошкольников сюжетно-ролевым играм [Текст]
/ Г.Л. Выгодская. – М.: Просвещение, 1985. – 174 с.
9. Галанов А. С. Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству [Текст]
/ А.С. Галанов, С.Н. Корнилова, С.Л. Куликова. – М: ТЦ «Сфера», 2009. – 80 с.
10. Глазунова А.А. Особенности изобразительной деятельности и проблема развития творческих способностей у дошкольников с нарушениями слуха [Электронный ресурс]
/ А.А. Глазунова. – Режим доступа: [email protected]. – Загл. с экрана. – (дата просмотра 02.10. 2015)
11. Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика: Воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха [Текст]
: учеб. пособие / Л.А. Головчиц. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2011. – 304 с.
12. Головчиц Л.A. Игра в жизни детей с нарушениями слуха/ Л.А. Головчиц [Текст]
// Дошкольное воспитание аномальных детей / под ред. Л.П. Носковой. – М.: Просвещение, 1993. – С. 43 – 46.
13. Головчиц Л.А. Коррекционно-педагогическая помощь дошкольникам с недостатками слуха с комплексными нарушениями в развитии [Текст]
/ Л.А. Головчиц //Дефектология. – 2006. – № 6. – С.42 – 48.
14. Грабенко Т.М. Эмоциональное развитие слабослышащих школьников: Диагностика и коррекция [Текст]
/ Т.М. Грабенко, И.А. Михаленкова. – М.: Речь, 2008. – 256 с.
15. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности [Текст]
/ Г.Г.Григорьева. – М.: Академия, 2013. – 342 с.
16. Грошенков И.А. Изобразительная деятельность во вспомогательной школе [Текст]
: учеб. пособие / И.А. Грошенков. – М.: Просвещение, 1982. – 168 с.
17. Доронова Т.Н. Развитие детей от 3 до 5 лет в изобразительной деятельности [Текст]
/ Т.Н. Доронова. – СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2012. – 132 с.
18. Дошкольное воспитание аномальных детей: кн. для учителя и воспитателя [Текст]
/ под ред. Л.П. Носковой. – М.: Просвещение, 1993. – 224 с.
19. Екжанова Е.А. Изобразительная деятельность в обучении и воспитании дошкольников с отклонениями в развитии [Текст]
/ Е.А. Екжанова // Дефектология. – 2003. – № 6. – С. 51-54.
20. Зыкова Т.С. Методика предметно-практического обучения в школе для глухих детей [Текст]
: учеб. пособие / Т.С. Зыкова, М.А. Зыкова. – М.: Академия, 2002. – 176 с.
21. Катаева А. А. Конструирование и изобразительная деятельность детей с нарушениями слуха [Текст]
/ А.А. Катаева // Дошкольное воспитание аномальных детей / под ред. Л. П. Носковой. – М., 1993. – С. 76 – 80.
22. Колдина Д.Н. Лепка с детьми 3 – 4 лет: конспекты занятий [Текст]
/ Д.Н. Колдина. – М. Мозаика-Синтез, 2014. – 122 с..
23. Колдина Д.Н. Лепка и рисование с детьми 4 — 5 лет: конспекты занятий [Текст]
/ Д.Н. Колдина. – М.: Мозаика-Синтез, 2015. – 108 с.
24. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду [Текст]
/ Т.С. Комарова. – М.: Мозаика-Синтез 2014. – 122 с.
25. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду [Текст]
/ И.А. Лыкова. – М.: Карапуз-дидактика 2014. – 244 с.
26. Маслова Е.С. Изучение изобразительной деятельности дошкольников с нарушениями слуха [Текст]
/ Е.С. Маслова // Дефектология. – 2008. – № 6. – С.53– 60.
27. Маслова Е.С. Использование изобразительной деятельности как средства формирования социальных представлений дошкольников с нарушениями слуха [Текст]
/ Е.С. Маслова // Проблемы современного общества в исследованиях молодых ученых: сб. науч. тр. аспирантов. – М.: МОСУ, 2007. – № 9. – С. 56– 60.
28. Маслова Е.С. Рисование как средство обогащения социальных представлений дошкольников с нарушениями слуха [Текст]
/ Е.С. Маслова // Обучение и воспитание детей с нарушениями слуха на основе верботонального метода. Вып. 3 / под ред. Л.И. Руленковой – М.: ЦППРиК, 2007. – С. 52– 55.
29. Маслова Е. С. Формирование изобразительной деятельности детей старшего дошкольного возраста с нарушенным слухом [Текст]
: дис … канд. пед. наук / Е. С. Маслова Евгения. – М., 2010. – 177 с.
30. Никитина А. В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду [Текст]
/ А.В. Никитина. – М.: КАРО, 2010. – 112 с.
31. Носкова Л.П. Программа воспитания и обучения глухих детей дошкольного возраста [Текст]
/ Л.П. Носкова, Л.А. Головчиц, Н.Д. Шматко, Т.В. Пелымская и др. – М: Владос, 2001. – 188 с.
32. Программа воспитания и обучения в детском саду [Текст]
/ под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. — 208 с.
33. Разумова Г. В. Особенности изобразительной деятельности детей с различными нарушениями в развитии [Текст]
/ Г.В. Разумова // Коррекционная педагогика. – 2006. – № 1. – С. 36 — 43.
34. Pay M. Ю. Изобразительная деятельность учащихся с нарушениями слуха [Текст]
/ М.Ю. Рау. – М., 1989. – 212 c
35. Фадина Г.В. Специальная дошкольная педагогика [Текст]
: учеб.-метод. / Г. В. Фадина. – Балашов: Николаев, 2004. — 80 с.
36. Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду [Текст]
/ Г.С. Швайко. – М.: ВЛАДОС, 2012. – 216 с.
список литературы
