Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Оглавление
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы формирования лексики дошкольников с нормальным речевым развитием 6
1.1 Современные лингвистические представления о лексике 6
1.2 Развитие лексической системы в онтогенезе 8
Глава
2. Методика и организация исследования 14
2.1 Цели и задачи исследования 14
2.2. Методики исследования 14
2.3. Организация исследования 20
Глава
3. Состояние лексики у дошкольников с нормальным речевым развитием 21
3.1 Анализ результатов диагностики особенностей лексической стороны речи детей 21
Заключение 27
Список использованной литературы 30
Выдержка из текста
Введение
Образование на ступени дошкольных учреждений представляет собой неотъемлемую составляющую непрерывного обучения. Как раз с детского сада начинается формирование лексического словаря речи: дошкольник начинает играть роль активного коммуникатора со сверстниками, на первых занятиях, групповых играх, в ходе целенаправленной подготовке к школе и т.д.
Слово как понятие заключает гораздо большую информацию, чем могут иметь простые сочетания звуков. В возрасте 1 года дети начинают говорить отдельные слова. В 2 года ребенок произносит уже 2-3-х словные предложения. Около 4 лет складывается приличный лексический запас для полноценного общения. На процесс формирования речи оказывают существенное воздействие три фактора, определяющие в основном и активный словарь детей: подражание взрослым, формирование условно рефлекторных ассоциаций по своей природе связей между образами предметов, действиями воспринимаемыми явлениями и соответствующими словами или словосочетаниями. Здесь необходимо отметить своеобразие детской речевой изобретательности, которую можно наблюдать, когда ребенок начинает самостоятельно придумывать новые слова, формулировать фразы, никогда непроизносимые взрослыми. При развитии речи в дошкольном возрасте усваивается литературная языковая норма, навыки чтения и письма, совершенствуется культура речи, оформляется произносительная сторона, включая дикцию, орфоэпию, выразительность.
Можно выделить три направления работы с дошкольниками по формированию речи: слово (лексика), словосочетания и предложения (синтаксис) и связная речь (текст).
Систематичность в формировании лексики у дошкольников в норме гарантируется при наличии последовательности упражнений, их перспективности, разнообразия заданий и умения подчинять разнообразные виды упражнений общим целям.
Вопросами формирования лексики в дошкольном возрасте занимались А.Н.Леонтьев [15, 16], А.Р. Лурия [17], А.Н. Гвоздев [8]и др. Дошкольное образование призвано способствовать формированию лексики, складыванию словаря, что позволит ребёнку понятно и доступно излагать свои мысли при общении со сверстниками и взрослыми, успешно осваивать школьную программу, понимать литературные произведения, разного рода передачи. В связи с этим в дошкольной педагогике проблема развития словаря у детей одна из важнейших.
Формирование лексики — длительный процесс овладения словарным запасом, который накоплен народом в процессе его истории. Содержание словарной работы в ДОУ определяется следующими положениями: через слово происходит акт познания, средствами лексической системы открывается созданная языком картина мира. «Образ мира, как он трактуется сегодня психологами, — находит отражение в сознании человека предметного мира опосредованными предметными значениями и соответствующими когнитивными схемами и поддающееся сознательной рефлексии» [17].
Именно познание предметного мира однозначно определяет, какие блоки лексических единиц, в какой последовательности образуются в детском словаре. Известно, что первые единицы в детской речи — это знаки предметов ближайшего окружения, и чем шире круг восприятия, тем больше единиц появляется в детском словаре.
Цель курсовой работы состоит в выявлении особенностей формирования лексики у детей дошкольного возраста с нормальным речевым развитием.
Объектом курсовой работы является процесс формирования лексики у дошкольников с нормальным речевым развитием.
Предметом курсовой работы является изучение лексического содержания словаря у детей дошкольного возраста с нормальным речевым развитием.
Для достижения поставленной цели решались следующие задачи:
- описать современные лингвистические представления о лексике;
- описать процесс формирования словаря дошкольников с нормальным речевым развитием в условиях ДОУ;
- описать уровень лексического развития словаря у дошкольников с нормальным речевым развитием.
Список использованной литературы
Список использованной литературы
1. Арушанова А. Г., Юртайкина Т. М. Третий год жизни: развитие речи и речевого общения // Дошкольное воспитание. 2007. № 12. — С.33-37.
2. Беляев Б.В. Очерки по психологии обучения иностранным языкам. — М., 1965. — 227с.
3. Брунер Д. Онтогенез речевых актов // Психолингвистика. Сб. статей. — М.: Прогресс, 1984. — С.21-50.
4. Винарская, Е. Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии / Е. Н. Винарская. — М.: Просвещение, 1999. — 259с.
5. Виноградов В.В. Стилистика. Теория поэтической речи. Поэтика. — М., 1963. — 253с.
6. Выготский Л.С. Мышление и речь. — М., 1996. — 352с.
7. Гагарина Н. В. Становление грамматических категорий русского глагола в детской речи: Автореф. дис. … д-ра филол. наук. — СПб., 2009. — 39 с.
8. Гвоздев А. Н. Развитие словарного запаса в первые годы жизни / А. Н. Гвоздев. — М. : ВЛАДОС, 2000. — 420 с.
9. Герасимова А. С. и др. Программа развития и обучения дошкольника. От 1 до 3 лет. Мой первый словарь. — СПб., М., 2001. — 63 с.
10. Гридина Т. А. Недискретные способы семантизации слов: объяснительный мотивационный словарь детской речи // Дискретность и континуальность в языке и тексте: Материалы Междунар. конф. «Континуальность и дискретность в языке и речи. Языккак живая система в исследовательских па-радигмах современной лингвистики» 15–
1. октября 2009 г. / Под ред. Т. А. Трипольской. Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2009. — С. 275-285.
11. Динкин Н. И. Механизмы речи. — М.: Наука, 1998. — 290 с.
12. Зимняя И.А. Педагогическая психология. — М.: Логос. 2004. — 384с.
13. Лалаева, Р. И. Формирование правильной разговорной речи у дошкольников / Р. И. Лалаева, Н. В. Серебрякова. — Ростов н/Д. : Феникс, 2005. — 224 с.
14. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. М., 2005. — 365с.
15. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. — М.: Педагогика, 1983. – Т.1. – 392с.
16. Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. — М., 1997. — 287с.
17. Лурия А.Р. Язык и сознание. — Ростов-на-Дону: Феникс, 1998. — 416с.
18. Маякова Е.В. Деятельностная стратегия обучения дошкольников иностранному языку (на материале английского языка): дис. … канд. пед. наук. — М., 2006. — 123с.
19. Новоторцева Н.В. Речевая гимнастика для дошкольников. — Ярославль: Академия развития, 2012. — 96 с.
20. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. — М., 1993. — 900с.
21. Слобин Д. Когнитивные предпосылкиразвития грамматики // Психолингвистика: Cб. ст. / Сост. А. М. Шахнарович. — М.: Прогресс, 1984. — С. 143– 207.
22. Столярова И. В. Явление сверхгенерализации в речи ребенка // Детская речь: проблемы и наблюдения: Межвуз. сб. науч. тр. — Л.: Изд-во ЛГПИ, 1989. — С.110– 118.
23. Фурман Н. Г. Формирование механизма мотивации слов в детской речи: Автореф. дис. … канд. филол. наук. — Томск, 2009. — 21с.
24. Цейтлин С. Н. К вопросу об онтогенезе синтаксем // Коммуникативно-смысловые параметры грамматики и текста: Сб. ст., посвящ. юбилею Г. А. Золотовой; под ред. Н. К. Онипенко. — М.: Эдиториал УРСС, 2002. — С. 120– 128.
25. Щерба Л.В. Языковая система и речевая деятельность. — Л., 2007. — 360с.
26. Баранов О. С. Идеографический словарь русского языка. – М.: Издательство ЭТС, 1995. – 820 с. URL: http://www.baranovoc.narod.ru/.
27. Горелов И. Н., Седов К. Ф. Основы психолингвистики: Учебное пособие. – М.: Лабиринт, 2010. – 320 с. URL: http://www.twirpx.com/file/767854/.
28. Методы обследования речи детей: Пособие по диагностике речевых нарушений/ Под общ. ред. проф. Г.В. Чиркиной. URL: http://pedlib.ru/Books/1/0308/1_0308-1.shtml.
