Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение
Глава
1. Общая характеристика особенностей формирования качеств дошкольника
1.1.Общая ситуация развития личности дошкольника
1.2.Особенности формирования образа «Я» у дошкольников
Глава
2. Особенности формирования самопознания и мотивационной сферы дошкольника как основополагающих характеристик личностных качеств
2.1. Особенности формирования мотивационной сферы дошкольника
2.2. Особенности формирования самосознания дошкольника
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Среди психологов, педагогов, лингвистов и социологов, которые создали предпосылки для комплексного подхода к решению задач личностного развития дошкольников: Г.С. Абрамова [1, 2, 3], Л.С. Выготский [6, 7], А.В. Запорожец [9], В.Г. Кам енская [10], И.С. Кон [11], А.В. Курпатов [12], А.Н. Леонтьев [13], В.С. Мухина [14], Л.Ф. Обухова [15, 16], Д.Б. Эльконин [17, 29], К.Н. Поливанова [18], А. Раппопорт [19], А. Реан, Н. Бордовская и С. Розум [20], Е.О. Смирнова [22], Г.А. Урунтаева [24, 25 ], О.В. Хухлаева [27], И.В, Шаповаленко [28], Э. Эриксон [30].
Это и послужило методологической основой работы.
Для изучения исследуемой проблемы использовались разработки в области социологии таких ученых как Габдулина, Фролов, Павленюк. В их учебниках выделены основные направления, в которых исследовалась социологическая теория, даны четкие определения важных понятий, на основе которых строится социологическая теория. Также интересными для данного исследования являются монографии Асмолова, Гиперрейтера, Кравченко и других. В них исследована теория личности в психологическом и социологическом направлении, что позволяет выделять существенные признаки личности с точки зрения социологии и психологии.
Теоретико — методологическую основу исследования определили деятельностный и личностный подходы (А.В. Брушлинский, Г.С. Костюк, А.Н. Леонтьев, С.Д. Максименко, С.Л. Рубинштейн), теория мотивационной регуляции мышления (Д.Б. Богоявленская, И.А. Васильев, Е.П. Ильин, А.Н. Матюшкин, О.К. Тихомиров, Э.Д. Телегина и др.), условия и закономерности развивающего обучения (В.В. Давыдов, О.К. Дусавицкий, В.А. Моляко, А.Б. Коваленко, И.М. Семенов, С.М. Симоненко) закономерности развития мышления в подростковом возрасте (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, Н.А. Менчинская, Д.И. Фельдштейн и др.).
.
Теоретико — методологическую основу исследования определили деятельностный и личностный подходы (А.В. Брушлинский, Г.С. Костюк, А.Н. Леонтьев, С.Д. Максименко, С.Л. Рубинштейн), теория мотивационной регуляции мышления (Д.Б. Богоявленская, И.А. Васильев, Е.П. Ильин, А.Н. Матюшкин, О.К. Тихомиров, Э.Д. Телегина и др.), условия и закономерности развивающего обучения (В.В. Давыдов, О.К. Дусавицкий, В.А. Моляко, А.Б. Коваленко, И.М. Семенов, С.М. Симоненко) закономерности развития мышления в подростковом возрасте (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, Н.А. Менчинская, Д.И. Фельдштейн и др.).
.
Методологической основой стали труды крупнейших русских ученых П.Ф. Лесгафта, И.П. Павлова, И.М. Сеченова, в которых заложены научные обоснования осуществления физического воспитания в дошкольном возрасте.
Цель исследования – изучить особенности влияния родителей на формирование личностных качеств девочек и мальчиков младшего школьного возраста.Предмет исследования — особенности влияния родителей на формирование личностных качеств девочек и мальчиков младшего школьного возраста. Изучить теоретические аспекты проблемы влияния родителей на формирование личностных качеств девочек и мальчиков младшего школьного возраста.
Теоретико-методологические основы исследования. Труды уче-ных, внесших вклад в разработку проблемы личности (З. Фрейд, А. Ад-лер, Р. Кеттел, Г. Олпорт, К. Левин, JI.C. Выготский, А.Н. Леонтьев, Б.Г. Ананьев, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн, Б. И. Додонов и др.), изучав-ших психологические особенности младших школьников (Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, Л.И. Айдарова, А.К. Маркова, В.В. Репкин, Г.А. Цукерман, и др.), изучавших психологические особенности детей из полных и непол-ных семей (В. Сатир, Г.Т. Хоментаускас, Д. Баумрид, А. И. Захаров, А.Я. Варга, Р.В. Овчарова, Е.А. Петрова, А.С. Спиваковская, Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис и др.).
Так как количество неполных семей продолжает увеличиваться для адаптивного развития личности, поддержания стабильности и эмоцио-нального принятия детьми себя и своего окружения актуальным является изучение особенностей индивидуально-личностных качеств у младших школьников из неполных семей.
Особенности формирования связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи
1. Изучение и обобщение опыта воспитания физической культуры в общеучебных заведениях; определение критериев всестороннего развития личности. Выделить значение и место физического воспитания в программе обучения как необходимого компонента для гармоничного развития личности.
И., который определяется как история «формирования и развития личности в определенном обществе, развития человека как современника определенной эпохи и сверстника определенного поколения».Цель: анализ формирования личностных качеств подростков в процессе воспитания.Задачи:
1. определить процесс формирование личности;
ВведениеБудущее нашего общества в большей степени зависит от воспитания подрастающих поколений. Среди различных социальных институтов решающее влияние на становление человека как личности оказывает семья: именно в ней формируются основы характера человека, его отношение к труду, моральным и материальным ценностям.Актуальность исследования продиктована важностью семьи в воспитании личности подрастающего поколения. В процессе близких отношений с матерью, отцом, братьями и другими родственниками с первых дней жизни начинает формироваться структура
Список литературы
1.Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология: схемы и тесты. – М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2008. – 208 с.
2.Брунер Д.С. Психология познания. За пределами непосредственной информации. — М.: Просвещение, 2006.
3.Бурлачук Л.Ф., Грабская И.А., Кочарян А.С. Основы психотерапии. — К.: Ника-Центр, 2001.
4.Веккер Л.М. Психические процессы. — Т.1 — л., 2003. /Воображение и психологическое время: 262 — 271. Представление / воображение/: 278- 295.
5.Волков Б.С., Волкова Н.В. Возрастная психология. В 2 частях. Част
1. От рождения до поступления в школу. – М.: Владос, 2010. – 368 с.
6.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. — М.: Мысль 2001.
7.Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6т. — Т.2 — М.: Просвещение, 2004.
8.Дружинин В.Н. Психология общих способностей. – СПб.: Питер, 2008. – 368 с.
9.Дьяченко О.М. Об основных направлениях развития воображения у детей. // Вопросы психологии. 2008. — № 6. с.52 — 59.
10.Дьяченко О.М., Кириллова А.И. О некоторых особенностях развития воображения детей дошкольного возраста. // Вопросы психологии. 2008. — № 1. с.44 — 51.
11.Ильин Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности. – СПб.: Питер, 2009. – 422 с.
12.Карандашов Ю.Н. Развитие представления у детей. Учебное пособие. — Минск, 2009.
13.Кириллова Г.Д. Начальные формы творческого воображения у детей. // Дошкольноевоспитание. 2005. — № 2. с.41 — 46.
14.Коршунова Л.С. Воображение и его роль в познании. — М., 2006. /Трудности в определении воображения: 3 —
7. Воображение и практическая деятельность: 8 —
30. Воображение как отражение действительности: 31-
85. Воображение и научное познание мира: 86 — 131/.
15.Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. — 9-е изд. — СПб.: Питер, 2005. — 940 с: ил. — (Серия «Мастера психологии»).
16.Крутецкий В. А. Психология: Учебник для учащихся вузов.— М.: Просвещение, 2007.— 352 с.
17.Ларина О. Психология развития и возрастная психология: конспект лекций. – М.: Эксмо, 2008.
18.Лефрансуа Ги. Прикладная педагогическая психология. – СПб.: Прайм-Эврознак, 2007. – 576 с.
19.Марцинковская Т. Возрастная психология. – М.: Академия, 2011. – 336 с.
20.Мухина В., Хвостов А. Возрастная психология. – М.: Академия, 2008. – 624 с.
21.Найссер У. Познание и реальность. — М.: Просвещение, 2008. /Воображение и память: 141 — 165/.
22.Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов высших педагогических учебныхзаведений: В
3 кн. — 4е. издание — М.: Гуманитарный издательскийцентр Владос, 2008. — Кн.1: Общие основы психологии / Воображение: 260 — 271.
23.Никифорова О.Н. Познавательные процессы и способности в обучении. – СПб.: Питер, 2009.
24.Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М. : Юрайт, 2011. – 464 с.
25.Психология нравственности. / Под ред. А.Н. Журавлева, А.В. Юревича/. – М.: Институт психологии РАН, 2010. – 512 с.
26.Рубинштейн С.А. Основы общей психологии. В 2 т. — Т.1 — М., 2005.
27.Сорокоумова Е.А. Возрастная психология. – СПб.: Питер, 2009. – 208 с.
28.Субботина Л.Ю. Развитие воображения детей. Популярное пособие для родителей и педагогов / Художник Куров В.Н. — Ярославль: «Академия развития», 2008. — 240с.
29.Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология).
– М.: Гардарики, 2005. – 349 с.
30.Шаповаленко И.В. Психология развития и возрастная психология. – М.: Юрайт, 2011. – 576 с.
список литературы
