Содержание
Введение 3
Глава 1. Методологические и теоретические подходы к изучению мышления дошкольников с нарушениями зрения 5
Характеристика мыслительных операций и развитие их в онтогенезе 5
Современный подход к изучению дошкольников с нарушениями зрения 8
Особенности мыслительных операций детей с нарушениями зрения 13
Вывод по первой главе 15
Глава 2. Работа по формированию мыслительных операций у детей дошкольного возраста с нарушениями зрения в условиях специализированного ДОУ 16
Содержание, структура и значение проведения коррекционно-воспитательной работы с детьми дошкольного возраста имеющими нарушения зрения. 16
Цели и задачи, условия формирования мыслительных операций у дошкольников с нарушениями зрения 25
Направления работы по формированию мыслительных операций у дошкольников с нарушениями зрения 26
Вывод по второй главе 27
Заключение 28
Список литературы: 30
Выдержка из текста
Мышление — это обобщение и опосредованное отражение предметов и явлений действительности в их существенных признаках, связях, отношениях. Задача мышления — раскрытие отношений между предметами, выявление связей и отделение их от случайных совпадений. Мышление оперирует понятиями и принимает на себя функции обобщения и планирования. Понятие мышления является высшим познавательным процессом, что существенно отличает его от других процессов, помогающих человеку ориентироваться в окружающей среде; так как в данном понятии прослеживается совокупность всех познавательных процессов. Мышление является процессом, причём сложным, протекающим в сознании человека и возможно без проявления видимых действий.
В современной методической системе обучения наметился перенос акцентов с увеличением объёма информации, предназначенной для усвоения детьми, на формирование у детей мыслительных умений, так как интеллект человека определяется высоким уровнем мышления. Проблема формирования мыслительных операций у детей дошкольного возраста с нарушением зрения остаётся актуальной в настоящее время и требует дальнейшего изучения различных аспектов. Для правильного её понимания необходимо знать: особенности формирования мыслительных операций у детей дошкольного возраста и психолого-педагогические условия для развития у таких детей
Список использованной литературы
1. Квалификационная работа «Формирование операций мышления у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения» воспитателя I квалификационной категории Горбуновой Натальи Александровны 2008г.
2. Статья «Формирование социально-коммуникативных навыков у детей со зрительной депривацией» Зименкова Наталья Ивановна
3. Андреева Г.М. Социальная психология сегодня. Поиски и размышления. – М.: НОУ ВПО МПСИ, 2009/
4. http://studopedia.ru/3_35482_deti-s-narusheniyami-zreniya.html
5. Ермаков В.П., Якунин Г.А. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения. – М.: Просвещение, 2000. Стр 1,2
6. http://aupam.narod.ru/pages/fizkult/ch_mafk/page_09.htm
7. http://diplomba.ru/work/104778
8. http://www.7ya.ru
9. https://festival.1september.ru/articles/652026
10. http://bibliofond.ru/view.aspx?id=472129
11. http://pedsovet.su/load/319-1-0-12611
12. http://pedportal.net
13. Обучение и коррекция развития дошкольников с нарушенным зрением: Методическое пособие / под. ред. проф. Л.М. Шипицыной
. — СПб.: Образование, 1995/
14. Журнал «Специальное образование» Статья «ОСОБЕННОСТИ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ» Автор Орлова Е. В. Екб 2004г/
15. Выготский Л.С. Мышление и речь. – М.: Лабиринт, 2008/
16. Парамонова Л.А. примерная образовательная программа «Истоки». Плаксина Л.И. программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для детей с нарушением зрения). Ковалев В.А. «Методика профилактики зрительного утомления и развитие зрительных способностей».
17. Фадина Г.В. Специальная дошкольная педагогика: Учебно-методическое пособие для студентов педагогических факультетов / Г. В. Фадина
. —— Балашов: Николаев, 2004. — 80 с./ (71стр)