Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогическая психология
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ САМООЦЕНКИ У ГЛУХИХ ПОДРОСТКОВ 5
1.1 ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ И ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ СОСТОЯНИЯ ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 5
1.2 ФОРМИРОВАНИЕ САМООЦЕНКИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 10
1.3 ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ САМООЦЕНКИ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕННЫМ СЛУХОМ 17
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1: 23
ГЛАВА
2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ САМООЦЕНКИ У ГЛУХИХ ПОДРОСТКОВ 26
2.1 АНАЛИЗ РАБОТЫ ПСИХОЛОГА 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 40
Содержание
Выдержка из текста
Целью работы является изучение особенностей формирования самооценки у глухих подростков.Объект: особенности формирования самооценки.Предмет: особенности формирования самооценки у глухих подростков.
Исследователи (Л.Л. Баландина, В.П. Ермакова, А.Г.Литвак и др.), считают, что при правильной и целенаправленно организованной коррекционно-развивающей работе и своевременной психолого-педагогической помощи данной категории детей, вероятность появления у них негативного самоотношения и самооценивания значительно снижается. Поэтому для современной тифлопсихологии актуальной и значимой задачей является разработка и организация комплексной диагностики и коррекции самооценки детей дошкольного возраста с нарушениями зрения.
Гипотеза исследования: Занятия спортом в подростковом возрасте положительно влияют на формирования самооценки, у спортсменов она более высокая и устойчивая.-эмпирически исследовать особенности самооценки в подростковом возрасте;
- провести сравнение самооценки у подростков, занимающихся спортом, и у подростков не занимающихся спортом.
Теоретико-методологической основой исследования послужили: принципы системности (Б.Г. Ананьев, А.А. Бодалёв, А.А. Деркач, Б.Ф. Ломов и другие), развития (Л.И. Анцыферова, А.В. Брушлинский, А.В. Петровский, Н.А. Логинова и др.), взаимодействия внешних и внутренних условий, объективных отношений, в которые включается человек (А.В. Брушлинский, К.А. Абульханова-Славская, Л.И. Анцыферова, А.В. Петровский, В.А. Петровский, и др).
Методы: анализ психолого-педагогической литературы, психологическая диагностика, наблюдения, беседы с детьми старшего дошкольного возраста, интерпретационный метод, метод математической статистики. Для исследования особенностей самооценки детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрениями нами были использованы следующие методики:
1. Тест «Лесенка»;
2. Тест «Смешные человечки»;
3. Методика изучения зрелости детей, поступающих в первый класс.
Современная школа призвана разрешить противоречие между социальной и личностной значимостью формирования самооценки и низким уровнем ее сформированности в младшем школьном возрасте. Стоит отметить, что большое внимание уделяется диагностированию самооценки, а не её формированию, плохо описаны условия формирования самооценки у младших школьников.
Степень научной разработанности проблемы. Основой работы являлись фундаментальные положения российских психологов о детерминации психических явлений (Блонский П. П.; Рубинштейн С. Л.,), культурно-историческая теория Л.С. Выготского, принципы изучения личности и самооценочных ее компонентов (Ананьев Б.Г.; Мясищев В. Н.; Божович Л. Е.; Липкина А. И.; Леонтьев А.Н.; Лебединский В. В.; Лубовской В. И.; Певзнер М.С.; Рубинштейн С. Я. и др.), принципы изучения стилей и типов семейного воспитания детей и подростков (Личко А. Е.; Эйдемиллер Э.Г.; Юстицкий В. В.; Варга А.Я.; Столин В.В.; Мамайчук И. И. и др.).
При исследовании этнопсихологических особенностей личности использовались личностно-центрированное и культурно-центрированные направления (Стефаненко Т. О. и др.).
База исследования: дети в возрасте 6,5-6,10 лет, обучающиеся в МДОУ № 343 г. Челябинска (10 человек) и
1. детей в возрасте 6,10-7,1 лет, имеющие нарушения слуха.
Список литературы
1. Байярд Р.Т. Байярд Д. Ваш беспокойный подросток. Практическое руководство для отчаявшихся родителей. – М.: Просвещение, 2001. – 327 с.
2. Белова Н.И. Специальная сурдопедагогика. – М.: Просвещение, 1985.
3. Березин Ф.С. Психологическая и психофизиологическая адаптация человека / Ф.С. Березин. – СПб.: Речь, 2004. – 270 с.
4. Богданова Т. Г. Сурдопсихология: Учеб.пос.- М:»Академия»,2002.-224 с.
5. Бодалев А.А., Столин В.В. Общая психодиагностика. – СПб.: 2004. – 440 с.
6. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь — справочник по психодиагностике. СП б.: Питер, 2000. 528 с.
7. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков. /под редакцией Эльконина Д. Б., Драгуновой Т.В./ – М.: Просвещение, 2005. 316 с.
8. Выготский Л.С. О развитии речи глухих // Дефектология. — 2004. — № 4. — С.88-90.
9. Выготский Л.С. Педология подростка. – М.: Просвещение, 1984. – 516 с.
10. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. — 3-е изд., испр. и доб. Екатеринбург: Деловая книга, 2000. — 208 с.
11. Дубровина И.В. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту. – М.: Просвещение, 2001. – 356 с.
12. Кулагина И. Ю. Возрастная психология. – М.: ТЦ «Сфера», 2003. – 429 с.
13. Мамайчук И.И Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. СПб.: Речь, 2006
14. Марасанов Г.И. Социально-психологический тренинг. – М.: 2002 – 208 с.
15. Методы психологической диагностики. М.: РАН, Институт психологии, 1994. 280 с.
16. Миславский Ю. А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте – М.: Педагогика, 2001. – 248 с.
17. Мухина В.С., Феноменология развития и бытия личности. – М.: МПСИ, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2004. – С. 178 – 186.
18. Наследов А.В., Математические методы психологического исследования, СПб, 2004. – 392с.
19. Нейман Л. В. Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи. — М., 1977.
20. Немов Р.С. Психология развития. – М.: Просвещение, 2001. – 416 с.
21. Обухова Л. Ф. Возрастная психология. – М.: Изд. «Роспедагенство», 2003. – 419 с.
22. Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева и др.; Под ред. Л. В. Кузнецовой. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 480 с.
23. Посохова С.Т., Сорокин В.М., Тхоржевская Л.В. Комплекская психологическая диагностика. – СПб.: 2005. – 38 с.
24. Практикум по возрастной психологии (ред. Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф.).
– СПб.: Издательство «Речь», 2001., с.657
25. Прохоров А.О. Методики диагностики и измерения психических состояний личности. – М.:
- 2004. – 176 с.
26. Психологические тесты: В 2-х т. Т. 2. /Под ред. А.А. Карелина. — М.: ВЛАДОС, 1999. — 247 с.
27. Психологический словарь /Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. — 8-е изд., перераб. и доп. — М.: Педагогика — Пресс, 1996. — 440 с.
28. Психология глухих детей / Под ред. И Т. Соловьева, Ж. И. Шиф, Т. В. Розановой, Н.В.Яшковой. — М , 2001. – 448 с.
29. Психология здоровья / Под ред. Г.С. Никифорова.- СПб, 2006 – 487 с..
30. Психология человека от рождения до смерти/ Под ред. А. А. Реана./ – СПб.: Прайм — Еврознак. 2001., 514 с.
31. Самощенко И.В. Глухой ребенок: Воспитание и обучение: Опыт матери и сурдопедагога / И.В. Самощенко. — М.: ООО «Издательство ACT»; Донецк: «Сталкер», 2003. — 171 с.
32. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. – М.: Просвещение, 2005. – 312 с.
33. Социальная психология: Хрестоматия: Учебное пособие для студентов вузов/Сост. Е. П. Белинская, О. А. Тихомандрицкая./ – М: Аспект Пресс, 2003. – 475 с.
34. Сурдопедагогика: учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений / И.Г. Багрова, Т.Г. Богданова, Е.А. Большакова и др.; под ред. Е.Г. Речицкой. — М. : Владос, 2004. — 655 с. — (Коррекционная педагогика)
35. Трошихина Е.Г. Тренинг развития жизненных целей. СПб.: 2001. – 216 с.
36. Фельдштейн Д.И. Психология современного подростка. – М. Педагогика, 2004. – 316 с.
37. Фестикин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М.: 2005. – 490 с.
38. Фридман Л.М., Калугина И.Ю. Психологический справочник учителя. – М. Просвещение, 2001. – 328 с.
список литературы
