Содержание
Оглавление
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития предметной деятельности у детей второго года жизни 6
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития предметной деятельности у детей второго года жизни 6
1.2. Особенности развития общения взрослого с ребёнком раннего возраста 10
1.3 Ситуативно деловое общение взрослого с ребёнком как условие развития предметной деятельности 13
1.3.1 Обзор основных образовательных программ для детей раннего возраста 15
1.4. Выводы по первой главе 20
Глава 2. Экспериментальные исследования использования ситуативного общения в предметной деятельности ( Диагностика и анализ) 21
2.1 Выявление уровня развития предметной деятельности у детей второго года жизни 21
2.2 Разработка системы развития предметной деятельности в процессе ситуативно-делового общения с ребёнком. 28
2.3.Выводы по второй главе 33
Заключение 34
Список использованных источников: 36
Приложение1. 38
Приложение 2. 42
Выдержка из текста
Введение
Возраст ребенка 2-х лет –это значимый период для становления первых навыков общения с взрослым, за счет которого у малыша происходит формирования основных психических процессов. Общение тесно связано с предметной деятельностью малыша. В два года у ребенка увеличивается интерес к окружающей среде: он хочет видеть, познавать, осязать. Эти потребности понуждают его стремится к взаимодействию со взрослым. Но объем коммуникабельных средств общения, которыми владеет малыш не достаточен. Появляется внутренний конфликт, который решается формированием формы ситуативно–делового общения. Этот шаг в развитии свершается от 1 года 5 месяцев до 2 лет.
По Г.М. Ляминой [14,с.27] значимость при становлении коммуникабельных средств общения ребенка имеют действия с предметами и обозначение этой деятельности в окружающем мире. Ребенок учится постепенно распознавать поручение взрослого, что может быть важным условием создания «делового» общения взрослого с ребенком 2-х лет. В этом возрасте побуждает действия малыша словесное обращение, что не присутствовало ранее в поведении ребенка. Развитие ребенка в общение обязательно включается предметные действия, так как он говорит лишь то, что видит и что выполняет то что здесь.
Актуальность исследования в том, что благодаря формированию ситуативно – делового общения со взрослым, ребенок 2-х лет усваивает опыт использования предметов и за счет этого у него происходит активное развитие предметной деятельности.
Проблемой развития предметной деятельности детей раннего возраста благодаря общению со взрослыми занимались отечественные и зарубежные психологи: Н. Авдеева, Л.С., Выготский, П.Я. Гальперин, А.Н. Гвоздев, А.Н. Леонтьев, М.И. Лисина, Д. И. Мещеряков, С.Л. Новоселова, Е.О.Смирнова, И.А. Соколянский, Ф. И. Фрадкина, Д.Б. Эльконин, и др.
Объект — процесс развития предметной деятельности у ребенка 2-х лет.
Предмет — использование ситуативного общения как средство развития.
Цель – рассмотреть особенности формирования ситуативно – деловое общение взрослого с ребенком 2-х лет как условие развития предметной деятельности.
Задачи: — провести анализ психолого- педагогическую литературу по теме ситуативно – деловое общение взрослого с ребенком 2-х лет как условие развития предметной деятельности;
— выявить возможности формирования ситуативно – деловое общение взрослого с ребенком 2-х лет, как условие развития предметной деятельности;
— определить условия формирования ситуативно – деловое общение взрослого с ребенком 2-х лет, как условие развития предметной деятельности.
Методы исследования: анализ литературных источников, учебных и учебно-методических материалов по теме; наблюдение; тестирование; проектирование системы игр и упражнений, обобщение.
Гипотеза: Процесс формирования ситуативно – делового общения взрослого с ребенком 2-х лет как условие развития предметной деятельности будет успешным, если:
1.Раскрыть сущность и структуру «предметной деятельности»;
2.Принять во внимание особенности ситуативно – делового общения детей.
3.Определить воздействие общения на предметную деятельность детей.
4.Создать систему развития предметной деятельности в процессе ситуативно-делового общения с ребёнком.
Практическая значимость работы состоит в создании системы развития предметной деятельности, как аспекта проектирования комплекса игр и упражнений, в процессе ситуативно – делового общения взрослого с ребенком 2-х лет. Методические рекомендации в дальнейшем могут быть использованы в ДОУ.
Список использованной литературы
Список использованных источников:
Законодательные акты:
1. Федеральный закон от 29.12.2013 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2014 г. № 1155.
Литературные источники:
1. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – СПб.: Питер, 2008. (Серия «Мастера психологии»).
2. Выготский, Л. С. Психология развития ребенка. – М.: Смысл, 2004. – 512 с.
3. Гальперин П.Я. К исследованию интеллектуального развития ребенка / П.Я. Гальперин // Вопросы психологии. — 1969. — № 1.
4. Гальперин, П.Я. Психология как объективная наука / П.Я. Гальперин. — М., Воронеж, 1998.
5. Гвоздев А. Н. Вопросы изучения детской речи / А.Н. Гвоздев. — М., 1961.
6. Забзеева В.А. Развитие элементарных естественно-научных представлений и экологической культуры детей: Обзор программ дошкольного образования. – М. Сфера, 2009.
7.Запорожец, А. В. Избранные психологические труды. – М.: Директ-Медиа, 2008. – 1287 c.
8. Крынцылова И. Предметная среда как пространство социального развития детей раннего возраста — М.,2004.
9. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие /И.А. Кулагина. — М.: ТЦ Сфера, 2001.
10. Леонтьев, А. Н. Деятельность, сознание, речь. – СПб.: Питер, 2007. – 396 11. Леонтьев, А. А. Язык, речь, речевая деятельность. – М.: Просвещение, 2005. – 214 с.
12. Лисина, М. И. Проблемы онтогенеза общения. – М.: Институт практической психологии, 1996. – 144 с.
13. Лисина, М.И. Формирование личности ребёнка в общении. — СПб.: Питер, 2009, 320с.
14. Лямина Г.М. Особенности развития речи детей дошкольного возраста. //Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста. Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. / сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина.-М.:Академия,2000.
15. Мещерякова С. Становление общения ребенка с взрослым на 2ом году жизни / С.Мещерякова // Дошкольное воспитание. — № 9. — 2003.
16. Новоселова, С. Игры — занятия с предметами- орудиями для детей второго года жизни / С. Новоселова // Дошкольное воспитание. — № 8, 2004.
17. Павлова Л.О. О Современных проблемах раннего детства / Л.О. Павлова // Дошкольное воспитание. — № 8. — 2003. — С. 9
18. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2002. – 720
19. Смирнова, Е. О. Диагностика психического развития детей: методическое пособие для практических психологов / Е.О. Смирнова, Л. Н. Галигузова, Т.В. Ермолова, С.Ю. Мещерякова. – 2-е изд. испр. и доп. – СПб.: Детство-Пресс, 2007. – 144 с.
20. Смирнова Е.О. Ранний возраст: игры, развивающие мышления / Е.О. Смирнова // Дошкольное воспитание. — № 8. – 2002.
21. Урунтаева, Г. А. Практикум по детской психологии [текст] /. – М.: Просвещение, Владос, 1995. – 270 с.
22. Шипицына, Л. М. Азбука общения: развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками / Л.М. Шипицына, О.В. Защиринская, А.П. Воронова, Т.А. Нилова. – М.: Детство-Пресс, 2003. – 384
23. Эльконин, Д. Б. Детская психология. – М.: Академия, 2006. – 384 с.
24. Якобсон, С. Г. Исследование взаимоотношений в совместной деятельности / Вопросы психологии, 2008. – № 6. – С. 96-107.