Пример готовой курсовой работы по предмету: Логопедия
ВВЕДЕНИЕ
Глава
1. Психолого – педагогические исследования проблемы формирования навыка чтения
1.1. Психология усвоения чтения
1.2. Характеристика смысловой стороны чтения
1.3. Особенности навыка чтения у учащихся с трудностями в обучении
Глава
2. Исследование смысловой стороны чтения у младших школьников с трудностями в обучении
2.1. Программа исследования
2.2. Результаты исследования
2.3. Психолого – педагогические рекомендации по формированию смысловой стороны навыка чтения младших школьников с трудностями в его становлении
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЕ
Содержание
Выдержка из текста
Особенности формирования смысловой стороны чтения у учащихся с трудностями становления навыка чтения
Выявление особенностей формирования смысловой стороны чтения у младших школьников с ОНР
Разработкой данной проблемы занимались такие специалисты как: Жукова Н.С. Мастюкова Е.М Филичева Т.Б. (2000г.), Алексеева М.М., Яшина В.И. (1997г.), Арушанова А.Г.(2005г.), Короткова А.В., Дроздова Е.Н.(2004г.) и многие другие.
На основании различных исследований, количество детей, которые страдают дефектом умственного развития, имеет тенденцию к возрастанию своих возможностей. На основании этого совершенствование формы и методов реабилитации, социальной и трудовой адаптации – это один из наиболее актуальных вопросов. Но для данного совершенствования нужен предварительный анализ различных особенностей развития такого ребенка.
Выборку составили две группы студентов факультета психологии КГПУ им. И.Крянгэ. В первую группу вошли студенты третьего курса, во вторую – второкурсники факультета, общее количество испытуемых – 35 человек. 22 человек принадлежат к первой группе, 13 – ко второй. 75 % испытуемых – девушки, 25 % — юноши.
1. Проанализировать литературные данные, касающиеся проблемы изучения особенностей нарушения грамматического строя речи у дошкольников с ОНР, формирования механизмов грамматического структурирования высказываний, в психологическом, психолингвистическом и коррекционно-педагогическом плане с целью выявления направлений исследования, требующих дальнейшей разработки.
Особенности развития лексической стороны речи у школьников с ОНР 2 – 3 уровня
Особенности формирования мышления (или внимания) у детей с задержкой психического развития (или общим недоразвитием речи) 5-6 лет
Дизартрия (нарушение фонетической стороны речи, которое обусловлено органическим поражением центральной нервной системы) – самая распространенная патология речи у дошкольников, что обусловлено частотой перинатальных форм поражения центральной нервной системы (ЦНС).
Выраженные нарушения звукопроизношения при стертой дизартрии с трудом поддаются коррекции и отрицательно влияют на формирование фонематической и лексико-грамматической сторон речи, затрудняют процесс школьного обучения детей.Изучением клинических и психолого-педагогических аспектов стертой дизартрии у детей дошкольного возраста занимались такие ученые как: Е.
Нарушение фонематических функций у дошкольников со стертой дизартрией
Цель исследования – изучение психологических особенностей детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития.- раскрыть особенности формирования высших психических функций в младшем школьном возрасте;
- организовать и провести психолого-педагогическую диагностику по определению исходного уровня основных психологических процессов у младших школьников с задержкой психического развития.
Из озвученных выше аспектов, выдвигается актуальность данной работы. В ситуации, когда с каждым днем растет число детей с речевой патологией, при первых признаках задержки речевого развития, следует начинать работу по активизации речевой деятельности данной категории детей, разрабатывать и внедрять специальные условия дифференцированного обучения, определять тактику и стратегию отбора методов, средств и приёмов обучения.
Вместе с тем, обращает на себя внимание то, что в имеющихся исследованиях недостаточно учтены особенности смысловой обработки текста, трактуемой как многоуровневый процесс (Н.Д. Арутюнов, В.А. Бухбиндер, Т.М. Дридзе, И.А. Зимняя, А .А. Леонтьев и др.).
В работах этих ученых особое внимание в теории смысловой обработки читаемого отводится рассмотрению перцептивно-смысловых навыков обработки текста на трех его уровнях: предметно-денотативном, лингвистическом и концептуально-оценочном. Анализ специальной литературы по вопросам обучения чтению детей с общим недоразвитием речи позволяет говорить об отсутствии подобных исследований.
Список источников информации
1.Горецкий В. Г. О проверке навыка чтения. // Начальная школа. – 2001. — № 8. – С. 47 – 58
2.Граник Г. Г. Психологические закономерности формирования орфографической грамотности // Вопросы психологии. – 1995. — № 3. – с. 28
3.Грибова О.Е. Технология организации логопедического обследования. – М.: Айрис – пресс, 2005. – 96 с.
4.Дробинская А. О. Ребенок с задержкой психического развития: понять, чтобы помочь. – М.: Школьная пресса, 2005
5.Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. — М.: Просвещение, 1991
6.Заика Е. В. Упражнения для формирования навыка чтения у младших школьников // Вопросы психологии. – 1995. — № 6.
7.Колповская И.К., Спирова Л.Ф. Характеристика нарушений письма и чтения. // Логопедия / Под ред. Л.С. Волковой. В
5 кн. Кн.
5. Нарушения письменной речи: Дислексия. Дисграфия. – 304 с.
8.Корнеев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей. – СПб.: МиМ, 1997. – 286 с.
9.Костенкова Ю.А., Триггер Р.Д., Шевченко С.Г. Дети с задержкой психического развития: особенности речи, письма, чтения. – М.: Школьная пресса, 2004. – 64 с.
10.Лалаева Р. И., Венедиктова Л. В. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников. – СПб.: Союз, 2001
11.Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. — 680 с
12.Матвеева С. И. Проблема формирования и развития навыка чтения младших школьников и некоторые пути их решения. // Начальная школа. – 2000. — № 11. – С. 14 – 18
13.Основы специальной психологии: Учебное пособие /Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева и др.; Под ред. Л. В. Кузнецовой. – М.: «Академия», 2002
14.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2006. – 713 с.
15.Савина Л. И. Навык чтения младшего школьника // Первое сентября: фестиваль педагогических идей «Открытый урок». – 2005
16.Светловская Н.Н. Обучение чтению и законы формирования читателя// Начальная школа. – 2003. — № 1. — С. 11-18
17.Талызина Н. Ф. Педагогическая психология. — М.: Издательский центр «Академия», 1998
18.Шишкова М.И. Формирование навыка осознанного чтения у детей с трудностями в обучении. // Логопед. – 2007. — № 1. С. 98-106
19.Шишкова М.И. Формирование навыка выразительного чтения у учащихся, имеющих трудности в обучении. //Логопед. – 2006. — № 1. – С. 98-105
20.Ярош Т. А. Нарушения чтения у младших школьников // Обучение и образование ребенка. – М., 2004
список литературы
