Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования учебной деятельности
1.1. Психолого-педагогическая характеристика учащихся с нарушением интеллекта
1.2. Общая характеристика учебной деятельности
1.3. Характеристика особенностей учебной деятельности учащихся с отклонениями в развитии
Глава 2. Формирование учебной деятельности детей с нарушением интеллекта
2.1.Основы обучения детей с отклонениями в интеллектуальном развитии
2.2. Характеристика методов обучения в специальной школе
2.3. Урок в специальной школе
Заключение
Литература
Содержание
Выдержка из текста
Теоретико-методологическими основами исследования являются работы, посвященные изучению психолого-педагогических особенностей детей с нарушениями зрения (Т.П. Головина, А.Г. Литвак, В.А. Лонина, И.С. Моргулис, В.М. Сорокин и др.), работы по использованию изобразительной деятельности в коррекционных целях у с нарушениями зрения (А.Ф. Акопова, В.А. Бельмер, Г.М. Галактионова, Л.П. Гладких, В.П. Ермаков, И.В. Кожевников, И.Г. Корнилова, Н.С. Костючек, Л.И. Плаксина, Н.А. Семевский и др.).
Объект исследования — изобразительная деятельность детей с нарушением интеллекта.Предмет исследования — возможность использования изобра-зительной деятельности для коррекции интеллектуального и психического развития детей нарушением интеллекта.Цель исследования — выявление условий эффективной коррекции интеллектуальной сферы с помощью изобразительной деятельности.
Теоретико — методологическую основу исследования составляют: идеи влияния коллектива на развитие личности учеников специальной (коррекционной) школы (Н. Л. Коломинский), особенности социально-психологической адаптации детей с нарушением интеллекта (Л.С. Выготский).
База исследования: ГБОУ Краснодарского края специальная (коррекционная) школа 22 города Армавира. В исследовании принимали участие 6 человек (2 мальчика и 4 девочки) 2-го класса. Исследование проводилось с сентября 2016 года по май 2017 года.
В наше время социальные проблемы не позволяют родителям уделять достаточно внимания детям — формированию их мировоззрения, воспитанию нравственности. Вопросы нравственного воспитания детей с нарушением интеллекта отражены в работах отечественных педагогов и психологов (Г. Главная проблема нравственного воспитания детей с нарушением интеллекта сформулирована нами следующим образом: каковы социально-педагогические условия эффективного использования воспитательного пространства коррекционной школы в духовно-нравственном воспитании детей с ограниченными возможностями здоровья?
Поэтому начинать заботиться о правильности речи надо как можно раньше, особенно у детей с с нарушением интеллекта, так как нарушение интеллекта всегда ведет к различным нарушениям речевой деятельности. Рассмотреть особенностей детей с нарушением интеллекта; На основании теоретического анализа изучения проблемы, систематизировать знания о формирование лексики детей с нарушением интеллекта;
Коррекция навыков самообслуживания у детей с нарушением интеллекта
Л. С. Выготский определил слово как единое целое, не только речи, но и мышления. Обосновывая этот тезис, он сослался на то, что значение слова является обобщением понятия. В свою очередь, любое обобщение не что иное, как акт мышления. Таким образом, в слове, представлено единство мышления и речи.
• удельный вес численности детей с ОВЗ в общей численности воспитанников дошкольных образовательных организаций – 4,5 %. В 2013 году по данным Росстата, этот показатель составлял 4,27%, в 2012 году — 4,3 %, в 2011 году – 4,3 %;
Литература
1.Актуальные вопросы теории и практики коррекционной педагогики: Межвузовский сборник научных трудов.- М.: МГОПУ,1997.
2.Актуальные проблемы олигофренопедагогики/ Под ред. В.В. Воронкова.- М.: Творческий центр,1988.
3.Возрастная и педагогическая психология/ Под ред. М.В. Гамезо и др.-М.Просвещение,1984.
4.Выготский Л.С. Проблемы дефектологии.-М.:Просвещение,1995.
5.Дети с задержкой психического развития / Под ред. Т.А. Власовой, В.И. Лубовского, Н.А. Цыпиной.- М.: Просвещение,1984.
6.Дефектология: Словарь-справочник/ Авт.-сост. С.С. Степанов; Под ред. Б.П. Пузанова.- М.: Академия,1996.
7.Дульнев Г.М. Учебно-воспитательная работа во вспомогательной школе/ Под ред. Т.А. Власовой, В.Г. Петровой.- М.: Просвещение,1982.
8.Кабанова-Миллер Е.Н. Формирование приемов умственной деятельности и умственное развитие учащихся.- М.: Просвещение,1968.
9.Карабанова О.А. Игры в коррекции психического развития ребенка.- М.: академия,1997.
10.Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста.- М.:Творческий центр,1995.
11.Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии/ Под ред. Б.П. Пузанова.- М.: Академия,1999.
12.Кулагина И.Ю. Личность школьника от задержки психологического развития до одаренности.- М.: Сфера,1999.
13.Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии.- М.: Академия,1990.
14.Леонтьев А.Н. Принципы психического развития ребенка и проблема умственной недостаточности// Проблемы развития психики.- М.: Просвещение,1972.
15.Мухина В.С. Возрастная психология.- М.: Академия,2000.
16.Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития: (Олигофренопедагогика) Под ред. Б.П. Пузанова.- М.: Академия,2000.
17.Обучение детей с проблемами в развитии в разных странах мира: Хрестоматия/ Сост. Л.М. Шипицына.- СПб.: МИСиР им. Р. Валенберга,1997.
18.Петрова Е.А. Социально-экологический проект как средство интеграции детей с разными образовательными возможностями// Начальная школа-2007-№7-С.60-61.
19.Петрова В.Г., Белякова И.В. Кто они, дети с отклонениями в развитии?-М.,Академия,1998.
20.Пономарев Я.А. Знание,мышление, умственное развитие.- М.: Просвещение,1987.
21.Рубинштейн С.А. Проблемы общей психологии.- М.: Эксмо,2003.
22.Смирнова А.Н. Коррекционно-воспитательная работа учителя вспомогательной школы.- М.:Просвещение,1982.
23.Уронова Т.Ю. Активизация мыслительной деятельности школьников// Начальная школа-2005-№12-С.57.
24.Шипицина Л.М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе: Социализация детей с нарушением интеллекта.- СПб.: Дидактика Плюс,2002.
Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды/ Под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко.- М.:Просвещение,1989.
список литературы