Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития воли в младшем школьном возрасте 7
1.1 Общая психологическая характеристика развития младшего школьника 7
1.2 Понятие и сущность воли 11
1.3 Особенности развития воли младших школьников в процессе школьного обучения 16
1.4 Воспитание воли у младших школьников 19
Глава 2. Эмпирическое исследование развития воли у младших школьников 23
2.1 Исследование наличии понимания понятия воли и волевых качеств у младших школьников 23
2.2 Выявление волевых качеств у младших школьников 26
2.3 Рекомендации по развитию воли в младшем школьном возрасте 29
Заключение 36
Список литературы 38
Приложения 40
Выдержка из текста
Актуальность исследования. На современном этапе развития общества созрела острая необходимость беспрестанно преодолевать устоявшиеся стереотипы образования, искать новые идеи ради создания школы самореализации, школы жизнетворчества, поликультурного воспитания, в которой утверждается проективная, личностно ориентированная педагогика, где ребенок является главным приоритетом и ценностью, субъектом культуры и жизни. Главная задача современной школы — развитие личности школьника, его самостоятельности и активности, становления как субъекта деятельности, максимальная реализация его творческого потенциала ради содействия всестороннему и гармоничному личностному развитию, интеллектуальному росту, формированию психических процессов.
В современных условиях можно для развития нового здорового общества нужны целенаправленные, энергичные, выносливые, гармонично и всесторонне развитые личности. Поэтому и возникает такой вопрос: будет готов сегодняшний человек к преодолению тех препятствий, которые ждут его на жизненном пути, хватит ли ему сил, энтузиазма, устойчивости, чтобы бороться с любыми трудностями?
Начало младшего школьного возраста определяется моментом поступления ребенка в школу. За последние годы, в связи с переходом к учебе с 6 лет и введением четырехлетней начальной школы, нижний предел данного возрастного этапа переместился, и многие дети становятся школьниками, начиная не с 7 лет, как раньше, а с 6 лет. Начало учебы характеризуется разнообразными трудностями и проблемами, которые возникают перед первоклассниками и связаны с качественно новой, сложной социальной ролью, которую они начинают выполнять.
Основы многих психических качеств личности закладываются и культивируются именно в младшем школьном возрасте. Поэтому особое внимание ученых направлено на выявление резервов развития младших школьников. Использование этих резервов позволит более успешно готовить детей к дальнейшей учебной и трудовой деятельности. Наиболее характерная черта периода от 6 до
1. лет заключается в том, что в этом возрасте дошкольник становится школьником. Это переходный период, когда ребенок сочетает в себе черты дошкольного детства и школьника.
Часто, рассматривая проблемы обучения и воспитания младших школьников, в первую очередь говорят о развитии внимания, памяти, творческих способностей, логического мышления, а воспитание волевых качеств отодвигается на задний план. Родители и педагоги должны подготовить ребенка к будущему длительному саморазвитию, самовоспитанию и самообразованию, в процессе которых огромную роль играют именно волевые качества. Следовательно, актуальность проблемы воспитания воли на современном этапе очевидна.
Степень разработанности проблемы. В современных условиях поиски отечественных ученых в сфере психологии младшего школьного возраста сосредоточены на нескольких направлениях. Одно из ведущих направлений — это исследования личностных характеристик (ответственности, активности, творчества, особенностей внимания, памяти, мышления, эмоций и тому подобное), которые влияют на динамику умственной работоспособности личности (П.С. Блонский, А.Л. Лурия, Э. Бруннер, Т.В. Волкова, А.С. Колесник и пр.).
Второе направление исследований связано с изучением внешних факторов (организация и оборудование рабочего места, освещения, температура, среды для труда и отдыха, режима труда и отдыха, сочетания умственной нагрузки и двигательной активности, чередования видов труда по уровням сложности и тому подобное), которые влияют на эффективность умственного труда личности (И.А. Александрова, М.Т. Антропова, М.К.Виноградов и пр.).
Исследование научными работниками этого направления имеют целью выявить оптимальные условия среды обучения и усовершенствовать их.
По мнению многих ученых, именно в период младшего школьного возраста начинают возникать качественные изменения в психическом развитии ребенка, которые предопределены появлением, хотя и недостаточной сформированностью произвольности и осознанности своих поступков, поведения, переживаний (Г.О. Балл, И.Д. Бех, Л.И. Божович, А. Валлон, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, С.Л. Рубинштейн, Д.М. Фельдштейн).
Именно поэтому важно изучать внутренние детерминанты психической деятельности детей младшего школьного возраста.
Изучение разных аспектов эмоционально-волевого развития младших школьников было предметом многочисленных теоретико-эмпирических исследований (А.И. Аверин, Г.М. Бреслав, К. Бютнер, Б.Е. Вайнер, А.В. Запорожец, А.И. Захаров, И.Ю. Кулагина, Л.С.Славина и др.).
Анализ психологической литературы показал, что особенности эмоционально-волевой сферы младших школьников проявляются, развиваются и формируются в общении (Л.И. Божович, В.А. Лабунская, М.И. Лисина и др.), волевые процессы принимают участие в регуляции деятельности (В.К. Вилюнас, Г.С. Костюк, А.М. Леонтьев и пр.).
Объектом исследования является воля, как психологическое свойство.
Предметом исследования – развитие и проявление волевых качеств младших школьников.
Цель исследования — теоретическое и эмпирическое исследование развития и проявления волевых качеств младших школьников.
Для реализации данной цели нам были поставлены следующие задачи:
1. Дать общую психологическую характеристику развитию детей младшего школьного возраста.
2. Изучить понятие и сущность воли.
3. Проанализировать особенности развития воли младших школьников в процессе школьного обучения.
4. Рассмотреть воспитание воли у младших школьников.
5. Провести эмпирическое исследование развития воли и волевых качеств у младших школьников.
6. Разработать рекомендации по развитию воли в младшем школьном возрасте.
Теоретико-методологической основой исследования является: концептуальные положения относительно формирования и развития личности (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, С.Д. Максименко, Р. Аткинсон, В.С. Мухина, М.В. Гамезо); принцип единства сознания и деятельности (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн), системный подход к исследованию личности (Б.Г. Ананьев, Б.Ф. Ломов).
Методы исследования:
- теоретические: историко-логический; анализ; синтез; сравнение;
- методы наблюдения за детьми во время режимных моментов и в игре; беседы с педагогами и родителями; индивидуальные собеседования с родителями;
- анкетирование, опрос.
Характеристика выборки. В исследовании принимали участие дети от 8 до 9 лет, которые обучаются в 3-м "Б" и 4-м "В" классах, в количестве 45 учеников.
База исследования. Эмпирическое исследование проводилось на базе школьного учебного заведения общеобразовательной школы № 224 г. Москвы.
Теоретическое и практическое значение работы заключается в том, что была проанализирована научная литература, выявлены особенности развития воли и волевых качеств детей младшего школьного возраста. Проанализированы результаты исследования, разработаны практические рекомендации для внедрения в практику учебно-воспитательного процесса учебного заведения.
Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух разделов, заключения, списка использованной литературы, который насчитывает
2. источников, приложений. Основной текст работы изложен на 37 страницах
Список использованной литературы
1. Абрамова Г. С. Возрастная психология: учеб. пособие / Г. С. Абрамова. — М. : Академ. Проект, 2011. — 702 с.
2. Баллон А. Психическое развитие ребенка. — М.: Просвещение, 2009. — 194 с.
3. Бардиер Г.Л., Никольская И.М. Что касается меня…: Сомнения и переживания младших школьников. — СПб.: Речь, 2011. — 203 с.
4. Божович Л. И. Проблемы формирования личности: избранные психологические труды / Под ред. Д.И. Фельдштейна. — М.: Ин-т практической психологии, 2009. — 563 с.
5. Божович Л. И. Психическое развития школьника и его воспитание / Л. И. Божович, Л. С. Славина. — М.: Знание, 2009. — 96 с.
6. Венгер А.Л., Цукерман Г.А.. Психологическое обследование младших школьников. — М.: Владос-Пресс, 2009. — 159 с.
7. Возрастная и педагогическая психология /под ред. М.В.Гамезо и др. – М.: Просвещение, 2010. – 256 с.
8. Выготский Л. С. Психология. — М.: ЭКСМО-Пресс, 2010. – 511 с.
9. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребёнком? Как? – М.: Астрель, 2010. – 238 с.
10. Гуревич К.М. Индивидуально-психологические особенности школьников. — М.: Владос, 2009. – 346 с.
11. Еникеев С. В. Общая психология: учебник для вузов. – М.: Приор, 2011. – 400 с.
12. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. — М.: Наука, 2011. – 209 с.
13. Ильин Е.П. Психология воли. — СПб.: Питер, 2010. — 280 с.
14. Корчуганова Е.Г. К вопросу о эмоционально-волевом развитии личности младшего школьника как социально-педагогической проблемы / Е.Г. Корчуганова // Народное образование – фактор социально-экономического и культурного развития республики Алтай: Материалы республиканской научно-практической конференции. – Горно-Алтайск: Министерство образования и науки республики Алтай ГАГУ, 2009. — С. 106-108.
15. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. — 9-ое изд. — СПб.: Питер, 2010. – 658 с.
16. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. – М.: Смысл, 2008. – 562 с.
17. Матюхина М.В., Михальчик Т.С., Патрина К.Т. Психология младшего школьника.- М.: Педагогика, 2011. — 328 с.
18. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений:
- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2010. – Кн.
1. Общие основы психологии. – 688 с.
19. Подласый ИЛ. Педагогика начальной школы. — М.: Академия, 2011. – 390 с.
20. Рогов Е. И. Эмоции и воля: азбука психологии. — / Е. И. Рогов. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2011. – 240 с.
21. Смирнова Е.О. Психология ребенка. — М.: Просвещение, 2011. – 463 с.
22. Таротенко О.А. Формирование эмоционально-волевых свойств детей младших классов, способствующих принятию социально- приемлемого поведения: Автореф. дис. … канд. психол. наук. — Казань, 2009. — 21 с.
23. Чернышева Н.С. Характер младшего школьника: Учеб. пособие. -М.: Флинта; Наука, 2011. — 306 с.
24. Чумаков М.В. Волевые качества личности // Вопросы психологии. – 2010. – № 1. – С. 121-148.
25. Эльконин Д. Психология игры. – М.: Владос, 2009. — 360 с
