Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Введение
Глава
1. Создание системы централизованного образования в Российской империи
1.1 Создание министерства народного просвещения
1.2 Создание системы начального и среднего образования
1.3 Становление профессионального образования
Выводы по Главе I
Глава
2. Основные тенденции в формировании гимназического образования на современном этапе
2.1 Анализ достижений создания централизованной системы образования
2.2 Гимназическое образование в современной России
Выводы по Главе II
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Переход к современном этапу осмысления истории гиназического образования в России в начале 1990-х годов охарактеризовался появлением обобщающих публикаций по истории российского высшего образования на рубеже XVIII-XIX веков.
Теоретическая и практическая значимость нашей работы заключается в том, что изучение и применение в нашем исследовании данных, полученных из различных специальных источников помогло нам выделить наиболее характерные проблемы гимназий и на их базе, сделать выводы о значимости гимназического образования в современной России. Представленная работа способствует расширению и углублению знаний о становлении и развитии гимназического образования как инновационной части современного образовательного пространства.
Лучшие наши учебные заведения сегодня поступают разумно и скорее следуют богатому отечественному опыту, чем утруждают себя копированием далеких заокеанских образцов.Важно, чтобы общество, родители, ученики, государство ясно представляли себе, какой должна быть качественная гимназия, что они хотят от гимназии для детей, что реально могут от нее получить в конкретный исторический момент и что должны потребовать.
Нынешние отечественные педагогические теории, как правило, охватывают локальные направления развития ребенка, учитывают данные психологии и педагогики дошкольного детства, обобщают итоги работы авторов в течение многих лет над той или иной проблемой .Таким образом, педагогическая теория представляет собой своеобразную стратегию педагогической деятельности: она «отслеживает» изменения в культуре, социальных потребностях общества и предлагает новые решения вечных воспитательных проблем, новые подходы к организации жизни и деятельности воспитанников, их отношений к миру и к самим себе.Целью данной работы является изучение особенностей возникновения отечественной педагогики, а так же этапов развития отечественной педагогики.
Василькова Ю.В. пишет: «мы обращаемся к истории социальной работы, проблемам социальной педагогики, защиты детства и семьи в истории нашего отечества для того, чтобы не забывать, что помощь убогому и сирому одна из традиций нашего народа. Исследования жизни и быта древних славян показывают, что примеры соблюдения долга перед землей Русской, несущие идеалы моральной чистоты, степенности и достоинства, всегда были в основе духовного и семейного воспитания. В памятнике славянской письменности (II тыс. лет до Р.Х.) «Влесовой книге» читаем: «Старый Илур учил детей своих по ночам, так как греки (которые захватили Сурож (Крым. — Ю.В.) запрещали учить славянскую грамоту», что учил он юношей мыться, закаливать себя, быть стойкими в сражении, так как славянам приходилось постоянно отражать бесконечные нападения врагов [7, с. 86].
Таким образом, выбранная тема реферата включает в себя изучение эволюции прав и обязанностей сословий в России в период с XI по XX (до 1917 года) века. Это и будет являться объектом изучения данной работы. Предмет изучения – особенности закрепления и выделения прав тех или иных сословий в указанные периоды в зависимости от формы государства (формы правления, формы государственного устройства и политического/государственно-правового режима).
Однако, дистанционное образование открывает перед обучающимися новые возможности: фактически, оно дает возможность учиться в любое время и в любом месте, это уникальная возможность постоянно повышать свой образовательный уровень. Оно имеет большой потенциал, на сегодняшний момент существуют массовые открытые онлайн курсы, вузы, которые обучают дистанционно, разработаны программы по различным учебным дисциплинам.
Ведущая деятельность — это та деятельность ребенка в рамках социальной ситуации развития, выполнение которой определяет возникновение и формирование у него основных психологических новообразований на данной ступени развития.
В приходских училищах получали самые простейшие знания крестьянские дети, которые, кстати, при Николае I не могли получать образование в университетах, так как этот правитель особенно сильно укреплял самодержавие в России, развивал крепостное право. Дети купцов, ремесленников, мещан могли обучаться в уездных училищах, а дворянские дети, как «лучший сорт» начинали свое образование в гимназиях, а затем поступали в университеты.Образование
1. века в России получает особенный подъем во второй половине столетия.
Развивалась тенденция, заложенная Екатериной II: открытие и совершенствование заведений для женского образования, где старались привить девушкам не только науку, но и навыки поведения, умение быть хорошей женой. В приходских училищах получали……………………….
Список источников информации
1. Аврус А.И. История российских университетов: Очерки. — М.: Моск. обществ. науч. фонд, 2001 г. — 85 с.
2. Аврус А. И. Отечественная историография истории российских университетов (вторая половина 1990-х гг. – начало ХХ в.) // Культура и интеллигенция России ХХ века как исследовательская проблема: Итоги и перспективы изучения. — Екатеринбург, 2003. — С. 126-127.
3. Андреев А.Ю. Император Александр I, профессор Г.Ф. Паррот и возникновение «университетской автономии» в России // Отечественная история. — 2006. — № 6. — С.19-30.
4. Войтеховская М.П., Куперт Ю.В. Зарождение государственной системы образования в Российской империи // Вестник ТГПУ. – 2012. — № 2 (117) – С. 39-45.
5. Ганелин Ш. И., Голант Е. Я. История педагогики. – М., 1940
6. Джуринский А. Н. История педагогики: Учеб. пособ. — М., 2000
7. Ерошкин Н. П. История государственных учреждений дореволюционной России. — М., 1981
8. Ерошкин Н. П. Министерства России первой половины XIX века — фондообразователи центральных государственных архивов СССР. М., 1980.
9. Зайцева Ж.Н., Рубин Ю.Б., Титарев Л.Г., Тихимиров В.П., Хорошилов А.В., Усков В.Л., Филиппов В.М. Открытое образование — стратегия XXI века для России /Под общей редакцией Тихомирова В.П. и Филиппова В.М. — М.: Изд-во МЭСИ, 2000. – 356 с.
10. «История педагогики» Константинов Н.А., Медынский Е.Н., Шабаева М.Ф. «Просвещение», Москва, 1982.
11. Корнилов. А.А. Курс истории России XIX века. М., Высшая школа, 1993 (по 2-му изданию, Издательство М. и С. Сабашниковых, 1918).
Глава XXXI, с. 304— 305
12. Курочкина И. Н. Русская педагогика: Страницы становления (VIII-XVIII вв. ).
- М. -2002
13. Марголис, Ю.Д. Отечеству на пользу, а россиянам во славу: Из истории унив. образования в Петербурге в XVIII — нач. XIX в. / Ю. Д. Марголис, Г. А. Тишкин; ЛГУ им. А. А. Жданова. — Л.: Изд-во ЛГУ, 1988. — 230 с.
14. Миропольский С.И. Очерк истории церковно-приходской школы. От ее возникновения на Руси до настоящего времени.// Православный Свято-Тихоновский гуманитарный университет, 2006. — 408 с.
15. Новиков М.В., Перфилова Т.Б. Ревизия университетского Устава 1804 года // Ярославский педагогический вестник – 2012 — № 2. Т. 1 (Гуманитарные науки) — С. 11-16.
16. Общее среднее образование в России: Сб. норм. докум. 1992– 1993. – М.,1993.
17. Ососков А. В. Начальное образование в дореволюционной России (1861– 1917).
М., 1982
18. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. XVIII-первая половинаXIX в. / Под ред. М. Ф. Шабаевой. — М. , 1973
19. Очерки по истории Московского университета // Ученые записки МГУ: История. – 1940. — № 50.
20. Петров Ф.А. Формирование системы университетского образования в России Т.
1. Российские университеты и Устав 1804 года.- М.: Изд-во Моск. гос. университета, 2002. — 416 с.
21. Петров Ф.А. Формирование системы университетского образования в России Т.2: Становление системы университетского образования в России в первые десятилетия XIX века. — М.: Изд-во Моск. гос. университета, 2002. — 816с.
22. Поварова Е.В. Роль «Комиссии об учреждении народных училищ» в развитии русской школы и педагогики XVIII в.//Новые исследования в педагогических науках. – 1971. – № 4.
23. Полное собрание законов Российской империи. Собр. 1. Т. 27
24. Рождественский, С.В. Исторический обзор деятельности Министерства народного просвещения: 1802-1902 / составил С.В. Рождественский. — Издание Министерства народного просвещения. — 1902. — 785 с.
25. Рославский-Петровский А. Об учёной деятельности имп. Харьковского университета в первое десятилетие его существования // ЖМНП. — 1855. — № 7. — С. 1-36
26. Сборник постановлений по Министерству народнаго просвещения. — Санкт-Петербург: тип. Т-ва «Общественная польза», 1864-1904. Т.
1. Царствование императора Александра I, 1802-1825. — 1864. — IV с., 1644, 44 стб., 42 с., 34 стб.
27. Смолич И. К. История Русской Церкви. 1700— 1917. Ч. 2. М. Изд. Спассо-Преобр. Валаамск. мон. 1997 С. 86-115.
28. Социология образования: Учеб. пособие /Серия «Alma Mater». — Ростов н/Дону: «Феникс», 2005
29. Сухомлинов, М.И. Исследования и статьи по русской литературе и просвещению / [Соч.]
М.И. Сухомлинова. Т. 1-2. — Санкт-Петербург : А.С. Суворин, 1889. — 2 т.; 21. [Материалы для истории образования в России в царствование императора Александра I; А.Н. Радищев].
- X, 671 с.
30. Университетская реформа 1863 года в России / Составитель и автор вступительных статей В. А. Томсинов. М.: Зерцало, 2012. — 480 с.
список литературы
