Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Введение
Глава
1. Понятие и структура психологической готовности детей к обучению в школе
1.1. Понятие готовности детей к обучению в школе
1.2. Структура психологической готовности к школьному обучению
Глава 2. Особенности психологической готовности к школе мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
В теоретических работах Божович Л.И. основной упор делался на значение мотивационной сферы в формировании личности ребенка [2].
С этих же позиций рассматривалась психологическая готовность к школе, то есть наиболее важным признавался мотивационный план.
Гипотеза исследования: Предполагается, что результаты покажут, что уровень готовности к школьному обучению у детей, не посещающих детские дошкольные учреждения, будет ниже, чем у дошкольников, посещающих детские дошкольные учреждения.
3. С помощью психодиагностических методик, направленных на выявление степени развития произвольности, интеллекта и внутренней позиции школьника, выявить индивидуальные показатели сформированности готовности к школьному обучению детей, посещающих и не посещающих детские дошкольные учреждения.
Гипотеза исследования: Предполагается, что результаты покажут, что уровень готовности к школьному обучению у детей, не посещающих детские дошкольные учреждения, будет ниже, чем у дошкольников, посещающих детские дошкольные учреждения.
От ее успешного решения зависят адаптация ребенка к школьной жизни, овладение учебной деятельностью, в конце концов, особенности формирования личности.31]
Проблема психологической готовности к школьному обучению широко разрабатывается в трудах отечественных и зарубежных психологов (Л. Цель исследования: определить понятие «психологической готовности» к обучению, проанализировать особенности подготовки к обучению в школе по федеральным государственным стандартам образования.
1) Определение понятия психологической готовности к школьному обучению;
2. Изучения базисных характеристик детей для определения уровня готовности к школьному обучению;
3. Провести психологическую диагностику особенностей готовности к школьному обучению детей шести-семи лет разного пола.
Гипотеза исследования –уровень произвольной регуляции детей старшего дошкольного возраста с ЗПР имеет свои отличительные особенности(сниженный уровень произвольности внимания, сниженные возможности саморегуляции, отсутствие упорядоченности действий, контроля поведения).
Теоретическая и практическая значимость состоит в том, что обоснована проблема личностной и интеллектуальной готовности ребенка к обучению в школе, определены методы и методики изучения проблемы.
Ведущие исследователи данной проблемы (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, М.И. Лисина, Л.И. Божович, Г.Г. Кравцов, Е.Е. Кравцова, В.С. Мухина, Л.А. Венгер и А.Л. Венгер, А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин, Н.И. Гуткина, М.Г. Копытина, Н.В. Нижегородцева, В.Д. Шадрикови др.) считают, что детям до момента обучения в школе, прежде всего, необходимо овладеть следующими учебно-важными качествами: социально-личностными и мотивационным; эмоционально-волевыми; интеллектуальными.
В XX веке вопросами необходимости работы с детьми дошкольного возраста занимались педагоги и психологи, считающиеся сейчас основоположниками гуманистического подхода в воспитании и обучении: Л.А. Венгер, В.В. Давыдов, Ш.А. Амонашвили, Л.С. Выготский, Д.Б, Эльконин, Н.И. Непомнящая, Н.Н., Поддьяков. В текущем столетии вопросами преемственности и личностно ориентированного обучения продолжают И.С. Якиманская, Н.Г. Алексеев, B.C. Библер, Е.В. Бондаревская, А.А. Плигин, С. В. Кульневич, В.В. Сериков.
Проблема состоит в том, что недостаточно только накопить необходимый уровень знаний и умений. Обучение в школе – это деятельность, предъявляющая особые требования непосредственно к личности ребенка, поэтому ребенок, прежде всего, должен осознать себя как субъекта учебной деятельности и соответственно строить свое поведение. Однако многие дети, как показывает практика, приходя в школу обнаруживают низкий уровень мотивационной готовности к обучению в ней.
Практическая значимость: результаты данного исследования позволяют выявить детей с выраженными страхами, психологически не готовых к школьному обучению, с целью проведения с ними индивидуально-ориентированной развивающей работы, направленной на профилактику школьной неуспеваемости и дезадаптации.
Список источников информации
1.Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., Просвещение, 1968. – 464 с. 4
2.Венгер Л.А., Венгер А.Л. Готов ли ваш ребенок к школе. -М.: Знание, 1994. — 192 с
3.Вьюнова Н. И. И др. Психологическая готовности ребенка к обучению в школе. М, 2005. – 256 с., с. 30
4.Выготский Л. С. Детская психология. М., Педагогика, 1984 – 432 с.
5.Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В.Давыдова. — М.: Педагогика, 1991. — 480 с.
6.Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов / Под ред. В.В.Слободчикова. — М.:ВНИК «Школа», 1989. — 90 с.
7.Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. – М.: Академический проект, 2000. – 184 с.
8.Давыдов В.В. Психическое развитие в младшем школьном возрасте // Возрастная и педагогическая психология. — М., 1979. -С. 69-101.
9.Запорожец А. В. Избранные психологические труды. В 2 т. – М., Педагогика, 1986. Т. 1 Психическое развитие ребенка. – С. 36 – 275
10.Конева О.Б. Психологическая готовность детей к школе: Учебное пособие. – Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2000.– 32 с.
11.Кравцов Г. Г., Кравцова Е.Е. Шестилетний ребенок. Психологическая готовность к школе. – М.: Знание, 1987 – 118с.
12.Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. — М.,1993.
13.Каменская В. Г., Томанов Л. В., Зверева С. В., Шапиро Е. И. Готов ли ваш ребенок к школе? СПб., 1996.
14.Лисина М. И. Проблемы онтогенеза общения. – М.: Педагогика, 1986 – 144с.
15.Леонтьев А.Н.. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1977.
16.Мухина B.C. Шестилетний ребенок в школе: Кн. для учителя.- М.: Просвещение, 1990.-175 с.
17.Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. — М., 1995.-С. 255-275.
18.Особенности психического развития детей 6 — 7-летнего возраста / Под ред. Д.Б.Эльконина, Л.А.Венгера. — М.,1988.
19.Психология детства. Учебник. Под редакцией А. А. Реана – СПб.: «прайм-ЕВРО-ЗНАК», 2003. – 368 с.
20.Салмина Н.Г. Знак и символ в обучении. — М., 1988. — Гл. 4.
21.Талызина Н. Ф. Педагогическая психология. М.: Издательский центр «Академия», 1998. — 288 с.
22.Шинтарь З.Л. Введение в школьную жизнь. Гродно: ГрГУ, 2002. — 119 с.
23.Эльконин Д.Б. Детская психология. — М.: Учпедгиз, I960.— 289 с.
24.Эриксон Э. Детство и общество. М. 1996
список литературы
