Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
Глава
1. Глава I. Научно-теоретические основы изучения графомоторной деятельности детей с нарушением речи 6
1.1. Уровневая система регуляции двигательных функций 6
1.2. Развитие графомоторной деятельности ребёнка в онтогенезе 10
1.3 Современный подход к изучению дизартрии 17
Глава
2. Методика исследования 21
Заключение 29
Литература 30
Выдержка из текста
Введение
Актуальность изучения моторики ребёнка и систем, обеспечивающих мышечную деятельность, состоит в том, что именно эти исследования позволяют более успешно решать задачи дальнейшего совершенствования физического воспитания и трудового обучения детей с целью подготовки молодого поколения к деятельности в различных сферах жизни. Психомоторика непременно присутствует в самых различных проявлениях человеком активности: речи (сокращения мышц гортани и полости рта, жестикуляция), письма, эмоциональной экспрессии (мимика, поза), локомоции (ходьба, бег), инструментальных двигательных действий.
Проблема управления движениями давно привлекает внимание физиологов. Такие выдающиеся физиологи, как В.М. Бехтерев, Н.В.Введенский, И.П. Павлов, И.М. Сеченов, внесли неоценимый вклад в разработку вопросов физиологии движений.
Исследования высшей нервной деятельности, проведенные И.М. Сеченовым, И.П. Павловым [26, 20]
и их последователями, позволяют использовать знания об условно-рефлекторных временных связях и образовании динамического стереотипа. Учение И.П. Павлова о системности, динамическом стереотипе объясняет процесс образования и совершенствования двигательных навыков [20].
Роль речи в формировании произвольных движений изучал А.Р. Лурия, который отмечал, что речь ребенка, сопровождая его двигательные реакции, упорядочивает их, преодолевает их диффузный, импульсивный характер, делает их более организованными и дифференцированными [14].
О тесной взаимосвязи между ручной и артикуляционной моторикой писали М.М. Кольцова [10], Е.М. Мастюкова [18]
и др. Многочисленные исследования М.М. Кольцовой доказали наличие корреляции между степенью развития тонкой моторики кисти руки и уровнем развития речи ребенка [10].
Л.В. Фомина писала о том, что уровень развития речи у детей всегда находится в прямой зависимости от степени развития тонких движений пальцев рук. До тех пор пока движения пальцев не станут свободными, развития речи добиться не удастся. Детям, которым удаются изолированные движения пальцев — «говорящие» дети; если же пальцы напряжены, сгибаются и разгибаются только все вместе или вялые — «не говорящие» дети [28].
В настоящее время среди детей дошкольного возраста одним из преобладающих речевых нарушений является дизартрия [16].
Наиболее распространена минимальная степень проявления данного речевого расстройства — стертая дизартрия.
Системное изучение двигательной сферы детей со стертой дизартрией показывает, что у большинства из них несовершенство движений наблюдается во всех компонентах моторики: в общей, лицевой, артикуляционной, а также в тонких движениях кистей и пальцев рук. Несовершенство ручной моторики, недостаточная координация кистей и пальцев рук обнаруживаются в отсутствии или в плохой сформированности навыков самообслуживания, например, когда дети надевают и снимают одежду, застегивают и расстегивают пуговицы и т. д. Более выражено недоразвитие пальцевой моторики при выполнении детьми специальных проб.
Поскольку у детей со стертой дизартрией наблюдаются выраженные отклонения в формировании ручной моторики, то это, безусловно, существенно затрудняет и обучение, и воспитание, препятствует успешному развитию ребенка в целом.
Несмотря на то, что в настоящее время методы коррекции дизартрии являются достаточно разработанным вопросом, эффективность логопедического воздействия в ряде случаев недостаточно высока.
Так, по данным Е.М. Мастюковой [18], большинство детей с дизартрией как в речевом, так и в психологическом плане не готовы к школьному обучению, поскольку у них отмечается выраженное отставание в развитии графомоторной деятельности, речи и эмоционально-волевой сферы.
Наличие особенностей моторного развития у детей со стертой формой дизартрии, значимость двигательной системы в нервно-психическом развитии ребенка убеждают в необходимости специальной коррекционно-педагогической работы по развитию у детей графомоторных навыков.
В связи с этим изучение данной проблемы представляется важным как для профилактики, так и для коррекции различных отклонений в развитии моторики у детей с дизартрией.
Список использованной литературы
Литература
1. Ананьев Б.Г. О методах современной психологии // Психодиагностические методы в комплексном лонгитюдном исследовании студентов. – Л.: ЛГУ, 1976
2. Архипова Е.Ф. Стертая дизартрия у детей. — М.: АСТ: Астрель: ХРАНИТЕЛЬ, 2007
3. Бернштейн Н.А. Биомеханика и физиология движений – Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997
4. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности – М.: Медицина, 1996
5. Гальперин П.Я. Опыт изучения формирования умственных действий // Доклады на совещании по вопросам психологии. – М., 1954
6. Гуревич М.О. Психомоторика / М.О. Гуревич, Н.И. Озерецкий – М.: Госмедиздат, 1930. Т 1– 2
7. Гуровец Г.В., Маевская С.И. Клинико-педагогическая характеристика детей, страдающих стертой формой дизартрии и методы коррекционного воздействия// Преодоление речевых нарушений у детей и взрослых.- М.: Изд-во Моск.гос. пед. ин-та,1985
8. Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей – М.: Просвещение, 1995
9. Запорожец А.В. Избранные психологические труды, в 2 т. – Т.1 / А.В. Запорожец – М.: Педагогика, 1986.
10. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребёнка. – Л.: Педагогика, 1975
11. Лопатина Л.В. Характеристика и структура речевого дефекта у детей со стертой формой дизартрии // Особенности механизмов, структура нарушений речи и их коррекция у детей с интеллектуальной, сенсорной и двигательной недостаточностью. – СПб.: СОЮЗ, 1996
12. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников (коррекция стертой дизартрии): учебное пособие. / Л.В. Лопатина, Серебрякова Н.В.. – СПб.: СОЮЗ, 2000
13. Лурия А.Р. Основные проблемы нейролингвистики. – 3-е изд. – М.: Либроком, 2009
14. Лурия А.Р. Развитие речи и формирование психических процессов // Психологические исследования в СССР. – М., 1969. – Т. 1
15. Мартынова Р.И. Сравнительная характеристика детей, страдающих легкими формами дизартрий и функциональной дислалией // Расстройства речи и методы их устранения / Под ред. С.С Ляпидевского и С.Н. Шаховской -М.,1975
16. Мастюкова Е.М. Специальная педагогика. Подготовка к обучению детей с особыми проблемами в развитии. Ранний и дошкольный возраст / Под ред. А.Г. Московкиной. – М., 2003
17. Мастюкова Е.М. Дизартрия // Логопедия / Под. ред. Л.С. Волковой. — М.: Просвещение, 1989
18. Мастюкова Е.М. Этиология нарушений речи // Логопедия. – М., 1998. – С. 123 – 147
19. Оклендер В. Руководство по детской психотерапии. Окна в мир ребенка – М.: Независимая фирма «Класс», 2005
20. Павлов И.П. Физиологические механизмы так называемых произвольных движений // Полн. собр. соч. – М., 1951. – Т.3
21. Панченко И.И., Щербакова Л.А. Основные формы дизартрических нарушений речи и дифференцированные пути коррекционного воздействия / Логопедия. Методическое наследие // Под ред. Л.С.Волковой. – М.: Союз, 2003
22. Платонов К.К. О системе психологии — М.: Мысль, 1972
23. Правдина О.В. Дизартрия // Логопедия. — М.: Просвещение, 1973
24. Семёнова К.А., Мастюкова Е.М., Смуглин М.Я. Клинические симптомы дизартрий и общие принципы речевой терапии / Логопедия. Методическое наследие // Под ред. Л.С.Волковой. – М.: Просвещение, 2003
25. Серебровская М.В. Методика массового исследования моторики // Методы изучения детей и подростков. – М.: МедГиз, 1979. – С. 47 – 59
26. Сеченов И.М. Рефлексы головного мозга. – М., 1961
27. Соботович Е Ф., Чернопольская А.Ф.. Проявления стертых дизартрий и методы их диагностики. – М.: Просвещение, 1974
28. Фомина М.И. Современный русский язык. Лексикология. – М., 1990
29. Чистякова М.И. Психогимнастика // Под ред. М.И. Буянова. — 2-е изд. — М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995
30. Эйдинова М.Б., Правдина – Винарская Е.Н. Детские церебральные параличи и пути их преодоления. — М.: АПН РСФСР, 1959
