Содержание
Введение
Глава 1. Игровая деятельность как предмет исследования в психолого – педагогической литературе
1.1.Характеристика игровой деятельности
1.2. Роль игры в развитии детей дошкольного возраста
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями интеллекта
Глава 2. Особенности игровой деятельности детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта
2.1. Цель, задачи констатирующего эксперимента
2.2. Методы исследования игр для детей с нарушениями интеллекта
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
В связи с вышесказанным, представляется правомерным выдвинуть гипотезу о том, что у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития наблюдаются такие особенности игровой деятельности, как: процессуальность, бедность, формальность, не сформирован целевой компонент и отсутствие потребности в игре.
Психологи считают, что каждый период жизни и развития ребенка характеризуется определенным ведущим видом деятельности: в дошкольном возрасте – это игра. Цель исследования : рассмотреть особенности дидактической игры и игровых приемов в воспитании и обучении детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта. Задачи исследования: Рассмотреть психологическую характеристику детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта.
В связи с современными представлениями о структуре готовности к обучению в школе, с учётом негативного влияния зрительной недостаточности у детей с нарушениями зрением на чувственную основу познавательной деятельности особую актуальность приобретает интеллектуальная подготовка таких детей к их учебной деятельности.
Увлечённость каким-либо видом спорта, деятельностью, помогают им отвлечься от грустных мыслей о своём состоянии, способствуют уверенности в себе и заряжают оптимизмом. Следует помогать в развитии внутренних сил, духовности, умения опираться на свои знания, опыт, а не зависеть от чужого мнения. Поддерживать уверенность ребенка в его индивидуальности и обладании определёнными талантами, несмотря на нарушения работы организма.
Методы исследования. В процессе исследования были использованы ме-тоды (по классификации Б.Г. Ананьева): организационные (комплексный, сравни-тельный); эмпирические (анализ специальных литературных источников; изуче-ние медико-педагогической документации; констатирующий эксперимент); ин-терпретационные (метод логического анализа).
Практическая значимость работы заключается в определении условий успешной адаптации детей дошкольного возраста с нарушениями слуха к детскому саду и разработке рекомендаций, которые можно использовать в работе с детьми данной категории.
Список литературы
1.Баряева Л.Б. Развивающие игры на основе сказок в работе с детьми с проблемами интеллектуального развития // Программа элективных курсов по вопросам воспитания и обучения детей с проблемами интел-лектуального развития. – СПб., 1999
2.Баряева Л.Б., Бгажнокова И.М., Бойков Д.И., Зарин А.П. и др. Обуче-ние детей с выраженным недоразвитием интеллекта. – Псков, 1999
3.Баряева Л.Б., Зарин А.П. Обучение сюжетно – ролевой игре детей с проблемами интеллектуального развития. – СПб., 2001
4.Белопольская Н.Л., Лубовский В.И. Дифференциально- психологиче-ская диагностика детей с интеллектуальной недостаточностью // Дет-ская патопсихология: Хрестоматия / Сост. Н.Л. Белопольская. – М., 2000
5.Вайзман Н.П. Психомоторика детей — олигофренов. – М., 1976
6.Венгер Л.А. Восприятие и обучение (дошкольный возраст). – М., 1969
7.Выготский Л.С. Игра и её роль в психическом развитии ребёнка // Во-просы психологии. – 1966. – 3 6. – С. 62 – 76
8.Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. – СПб., 1997
9.Гаврилушкина О.П. Об организации воспитания детей с недостатками умственного развития // Дефектология. – 1998. — № 2
10.Гаврилушкина О.П., Соколова Н.Д. Воспитание и обучение умственно отсталых дошкольников. – М., 1980
11.Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошко-льников. / Под ред. Л.А. Венгера. М., 1973
12.Жуковская Р. И. Воспитание ребенка в игре. — М., 1963
13.Запорожец А.В., Эльконин Д.Б. Психология детей дошкольного возрас-та. – М., 1964
14.Зворыгина Е.В. Первые сюжетные игры малышей. – М., 1988
15.Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика. – М., 1988
16.Катаева (Венгер) А.А., Давыдова С.И. Обучение умственно отсталых дошкольников в игровой форме с использованием показа и словесной инструкции // Дефектология. – 1976. — № 1
17.Леонтьев А.Н. Психологические основы дошкольной игры.// Психоло-гическая наука и образование. — М., 1996. — №3
18.Люблинская А.А. Очерки психологического развития ребенка. 2-е изд. — М., 1965. — С. 234-235
19.Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Взаимодействие взрослых с детьми в игре.// Дошкольное воспитание. – 1993. — №4. — С.18-23
20.Обучение сюжетно – ролевой игре дошкольников с проблемами в ин-теллектуальном развитии / Под ред. Л.Б. Баряевой, А.П. Зарин, Н.Д. Соколовой. – СПб., 1996
21.Пидкасистым и Ж.С. Хайдаровым Технология игры в обучении и раз-витии. – М., 1983
22.Проблемы дошкольной игры: психолого-педагогический аспект. / Под ред. Н.Н. Подьякова, Н.Я. Михайленко. — М., 1987
23.Психология: Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошев-ского. – М., 1990
24.Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. – М., 1979
25.Руководство играми детей в дошкольных учреждениях / Под ред. М.А. Васильевой. – М., 1986
26.Соколова Н.Д. Игровая деятельность умственно отсталых дошкольни-ков // Дошкольное воспитание аномальных детей / Под ред. Л.П. Нос-ковой. – М., 1993. – С. 135 – 147
27.Шиф Ж.К. К вопросу о конкретности мышления детей – олигофренов. – М., 1969. – С. 20 – 24
28.Эльконин Д.Б. Основные вопросы теории детской игры./ В сб.: психо-логия и педагогика игры дошкольника. – М., 1966
29.Эльконин Д. Б. Игра, ее место и роль в жизни и развитии детей. // До-школьное воспитание. – 1976. — №5
30.Эльконин Д.Б. Психология игры. – М., 1978
список литературы