Пример готовой курсовой работы по предмету: Возрастная психология
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИГРЫ
1.1.Теории игры
1.2.Особенности игры в разные возрастные периоды
1.3.Понимание игры в психоанализе
ГЛАВА
2. ИГРА В ТЕРАПЕВТИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ
2.1. Использование игры в детском психоанализе
2.2. Психоаналитическая игровая техника Мелани Кляйн
2.3. Игровая терапия: современное состояние
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Содержание
Выдержка из текста
С одной стороны достаточно много исследований посвящено проблеме коррекции проблем детей дошкольного возраста различными средствами, с другой существует дефицит работ, в которых изучается эффективность программ для детей дошкольного возраста, имеющих высокую тревожность, в которых в качестве главного средства используется сказкотерапия. Это и определило методологическое поле исследования.
В 30-е годы, проводя подробное исследование обозначения игры на разных языках (японском, латинском, семитском, германском и др.), Й. Хейзинг отмечает, что в некоторых языках таких слов нет, а есть лишь разные слова для обозначения игр детей (греческий, китайский, санскрит), например, соревновательные игры, игры-представления, азартные игры и т.п.
Анализ свободных ассоциаций пациентов привел
3. Фрейда к выводу, что болезни взрослой личности сводятся к переживаниям детства. Детские переживания, по
3. Фрейду, имеют сексуальную природу. Это чувство любви и ненависти к отцу или матери, ревность к брату или сестре и т.п.
3. Фрейд считал, что этот опыт оказывает неосознанное влияние на последующее поведение взрослого. Несмотря на то, что метод психоанализа был разработан на взрослых испытуемых и требует существенных дополнений для исследования детей, полученные
3. Фрейдом данные указывают на определяющую роль детского опыта в развитии личности.
Модель психической структуры личности сложилась в психоанализе Фрейда не сразу, а в процессе длительной психотерапевтической практики. На ее сущностное и мировоззренческое обоснование оказали воздействие философские теории Ф. Ницше, А. Шопенгауэра, Э. Гартмана, влиянию которых Фрейд был подвержен в наиболее поздний период своей деятельности.
ИКТ как средство интелектуального развития детей старшего дошкольного возраста
1.Натуралистически-биологизаторская (социобиология, социал-дарвинизм и др.): специфика природы человека – в особой телесности, в высокой организованности как биологической особи, в тонком и сбалансированном выражении законов природы в индивидуальном и общественном развитии. Особое место в ряду такого рода концепций занимает психоанализ З.Фрейда, в котором утверждается примат бессознательного в человеческой жизни, а основы бессознательного видятся в энергии сексуального влечения (либидо).
З.Фрейд и его последователи − Э.Фромм, К.Юнг − исходят из психосоматической природы человека.
Поставленная цель конкретизируется в следующих задачах:
1. проанализировать теоретические и методологические подходы к проблеме влияния различных типов семей на особенности протекания внутрилично-стного конфликта у подростка;
2. выявить различные типы семей подростка в зависимости от их состава и эмоционального благополучия;
3. изучить уровень внутриличностного ценностного конфликта у подростков из различных типов семей; 4) разработать и апробировать авторскую программу тренинга по подготовке подростков из различных типов семей к будущей семейной жизни. Саратова в возрасте 13 —
1. лет. Коррекционные методы: дискуссия, ролевая игра, анализ проблемных ситуаций.
Список литературы
1) Виникот Д.В. Разговор с родителями. — М.: Класс, 1995, 54 с.
2) Выготский Л.С. Педагогическая психология. — М.: Педагогика, 1991, 327 с.
3)Дьяченко О.М., Лаврентьева Т.В. Психическое развитие дошкольников. – М.: Педагогика, 1984, 290 с.
4) Кляйн М. Психоаналитическая игровая техника: ее история и значение // Воспитание детей и психоанализ. Сборник. — М.: Киев, 2000, 12 – 45 с.
5) Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений. — М.: Международная педагогическая академия, 1994, 178 — 287с.
6) Миллер С. Психология игры. — СПб., 1999, 320 с.
7) Михайленко И., Короткова И. Дошкольное воспитание. — М.: Астра, 1993, 205 с.
8) Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. — М., 1994, 134 с.
9) Фрейд А. Введение в детский психоанализ // Фрейд А., Фрейд З. Детская сексуальность и психоанализ детских неврозов. — СПб., 1997, 173 с.
10) Фрейд А. Лекции по детскому психоанализу. — М.: Апрель-Пресс, 2002, 302 с.
11) Фрейд З. Анализ фобии пятилетнего мальчика. — СПб.: Питер, 1997, с. 112.
12) Фрейд З. По ту сторону принципа удовольствия. — СПб.: Питер, 1997, с. 56.
13) Экслайн В. Игровая терапия в действии. — М.: Эксмо, 2003, 384 с.
14) Эльконин Д.Б. Возрастная и педагогическая психология. — М.: Педагогика, 1992, 304 с.
15) Эльконин Д. Б. Психология игры. — М.: Орфей, 1978, 256 с.
16) Эриксон Эрик Г.. Детство и общество.— Изд. 2-е, перераб. и доп. Пер. с англ. — СПб.: Ленато, ACT, Фонд «Университетская книга», 1996.— 592 с.
список литературы
