Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Введение 3
Глава
1. Теоретические подходы к проблеме исследования особенностей индивидуального латерального профиля учащихся с предрасположенностью к дислексии 5
1.1 Функциональная асимметрия полушарий головного мозга 5
1.2 Проблема нарушений чтения у младших школьников 10
Глава
2. Организация и методы эмпирического исследования особенностей индивидуального латерального профиля учащихся с предрасположенностью к дислексии 16
2.1 Постановка проблемы исследования 16
2.2 Методы исследования 19
2.3 Сравнительный анализ показателей младших школьников с дислексией и младших школьников контрольной группы 21
Выводы 25
Заключение 26
Список литературы 28
Приложение 30
Содержание
Выдержка из текста
В Стандарте указывается на обязательный «учет индивидуальных возрастных, психологических, физиологических особенностей детей», что предполагает комплексное и многоаспектное исследование дифференцированного подхода к обучению. Таким образом вопросы изучения механизмов дислексий (специфических нарушений чтения), их ранняя диагностика, а также пути коррекции были и остаются актуальными по сей день. Выявить особенности индивидуального латерального профиля учащихся с предрасположенностью к дислексии
В Стандарте указывается на обязательный «учет индивидуальных возрастных, психологических, физиологических особенностей детей», что предполагает комплексное и многоаспектное исследование дифференцированного подхода к обучению. Таким образом вопросы изучения механизмов дислексий (специфических нарушений чтения), их ранняя диагностика, а также пути коррекции были и остаются актуальными по сей день. Выявить особенности индивидуального латерального профиля учащихся с предрасположенностью к дислексии
Особенности формирования смысловой стороны чтения у учащихся с трудностями становления навыка чтения
В подавляющем большинстве случаев предрасположенность к РМЖ формируется, как следствие аддитивного вклада полиморфизмов большого числа генов, каждый из которых оказывает незначительный эффект на увеличение риска РМЖ [7].
До недавнего времени исследования, направленные на определение генов, обуславливающих предрасположенность к РМЖ, были большей частью разрозненными, а их результаты противоречивыми. В 2007 г. были опубликованы результаты двух независимых исследований, в ходе которых на основании данных полногеномного скрининга были определены несколько полиморфных локусов, ассоциированных с риском заболевания РМЖ. В результате обоих исследований в числе локусов, показавших наибольшую ассоциацию с РМЖ, был идентифицирован интрон 2 гена FGFR2.
Коррекции эмоционального развития способствует эстетическое развитие – организованный процесс становления в ребенке природных сущностных сил, обеспечивающих активность эстетического восприятия, чувствования, творческого воображения, эмоционального переживания, образного мышления, а также формирование духовных потребностей. Эстетическое развитие определяет эстетическое воспитание.
Гипотеза исследования:мы предполагаем, что интеллектуальное недоразвитие у учащихся влияет на формирование их уровня притязания и самооценку, что проявляется в их недостаточной дифференцированности, некоторой неадекватности.Для нормализации процесса формирования личности целесообразно проведение специальной психолого-педагогической работы, направленной на коррекцию самооценки и уровня притязаний.
психолого-педагогическая диагностика предрасположенности к диалексии детей дошк возр
Список источников информации
1. Адрианов О.С. Актуальные проблемы учения об организации функций мозга: Методологические аспекты науки о мозге. М., 1983.
2. Аршавский В.В. Межполушарная асимметрия в системе поисковой активности. Владивосток, 1988.
3. Безруких М.М., Дубровинская Н.В., Фарбер Д.А. Психофизиология ребенка. М., 2005.
4. Быстрова Г. А., Сизова Э. А., Шуйская Т. А. Логопедические игры и задания. СПб.: «Каро», 2002. – 16 с.
5. Быстрова Г. А., Сизова Э. А., Шуйская Т. А. Логосказки. СПб.: «Каро», 2002. – 128 с.
6. Визель Т.Г. Основы нейропсихологии: учеб. для студентов вузов. – М.: АСТАстрель Транзиткнига, 2005.- 384с.
7. Выготский Л.С. Основные проблемы дефектологии. М., Просвещение, 1999.-115 с.
8. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – СПб.: Детсво-Пресс, 2007
9. Жинкин Н.И. Механизмы речи. – М.: Просвещение, 2000. – 351с.
10. Жукова Н. С., Мастюкова Е. М., Филичева Т. Б. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. М.: «Просвещение», 2008. – 340 с.
11. Ильин В.П. Дифференциальная психофизиология. СПб., 2001.
12. Калинина Р.Р. Психолого – педагогическая диагностика в детском саду. – СПб.: Речь, 2003. – 144 с
13. Костандов Э.А. Функциональная асимметрия полушарий мозга и неосознаваемое восприятие. – М., 1983.
14. Краузе Е. Логопедия. СПб.: «Корона», 2002. – 208 с.
15. Лалаева Р.И., Бенедиктова Л.В. Нарушение чтения и письма у младших школьников. Диагностика и коррекция. —— Ростов н/Д: «Феникс», СПб: «Союз», 2004. — 224 с.
16. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя).
– СПб.: СОЮЗ, 1999. – 160 с.
17. Логопатопсихология: учеб. пособие для студентов / под ред. Р.И. Лалаевой, С.Н. Шаховской/: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС; Москва; 2011
18. Логопедия./ Под ред. Волковой Л. С., Шаховской С. Н. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1999. – 680 с.
19. Наследов А. Д. Математические методы психологического исследования. СПб., 2004. – 392 с.
20. Нечаева О. А. Функционально-смысловые типы речи. (Описание, повествование, рассуждение).
М.: Просвещение, 2006. – 167 с.
21. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению./ М.Ф.Фомичева, Т. В. Волосовец, Е. Н. Кутепова и др.; Под ред. Т. В. Волосовец. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 200 с.
22. Основы логопедической работы с детьми./ Под ред. Чиркиной Г. В. М.: «Аркти», 2002. – 240 с.
23. Парамонова Л. Г. Логопедия для всех. М.: Издательство АСТ, 2002. – 333 с.
24. Ротенберг В.С., Бондаренко С.М. Мозг. Обучение. Здоровье. М., 1989.
25. Сиротюк А.Л.. Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения. М., 2003.
26. Урунтаева Г. А. Дошкольная психология. М.: Академия, 2001. – 336 с.
27. Филичева Т. Б., Чевелева Н. А., Чиркина Г. В. Основы логопедии. М.: Просвещение, 2003. – 221 с.
28. Шаграева О. А. Детская психология: Теоретический и практический курс. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2001. – 368 с.
список литературы
