Особенности индивидуальной психической культуры педагогов дошкольного образования

Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология

Оглавление

Введение

Глава

1. Индивидуальная психическая культура педагогов дошкольного образования

1.1.Индивидуальная психическая культура

1.1.1.Подходы и определения

1.1.2.Структура, функции и уровни

Выводы

1.2.Специфика педагогической деятельности педагогов дошкольного образования

1.2.1. Личность педагога дошкольного образования

1.2.2.Специфика педагогической деятельности

Выводы

Глава 2.Эмпирическое исследование психической культуры педагогов дошкольного образования

2.1.Организация и методики исследования

2.2.Результаты исследования

Выводы

Заключение

Список литературы

Приложения

Содержание

Выдержка из текста

4. Построить концепцию рефлексивного мониторинга, сконструировать и апробировать адекватные ей технологии отслеживания реализации дидактиче-ских основ формирования профессиональной компетентности педагога дошко-льного образования с последующей валидизацией, проверкой достоверности и надежности полученных экспериментальным путем результатов.

Преобразование современного российского общества невозможно без его духовного обновления, в котором возрастает значимость фактора гуманистической направленности к профессионально-личностному разви-тию педагога в системе непрерывного образования. От уровня профессионально-педагогической культуры педагога, его спо-собности к постоянному личностному и профессиональному росту зависит и каче-ство образования молодого поколения, его подготовленность к жизни. Практика показывает, что пе-дагогической профессией и педагогическим мастерством можно овладеть только на индивидуально-личностном уровне.

Анализ профессиональной компетентности педагога дошкольного образо-вания (М.П. Боброва, Е. Жидкова, В.И. Логинова, Н.Н. Лященко, Н.П. Невзоро-ва, Л.В. Поздняк, П.Г. Саморукова, Л.Г. Семушина) позволяет выделить психо-лого-педагогические особенности профессионализма педагога, лежащие в ос-нове показателей сформированности его профессиональной компетентности и разработки соответствующих процедур мониторинга качества образования. Разработка подобных процедур востребована теорией и практикой подготовки педагога дошкольного образования, о чем свидетельствует анализ проблемы.

Практическая значимость исследования обусловлена возможностями использования полученных результатов, а также сформированной и апробированной в его рамках программы психолого-педагогической коррекции эмоционального выгорания у педагогов дошкольного образования в решении целого ряда задач, которые связаны со снижением уровня эмоционального выгорания педагогов дошкольного образования.

Гипотеза исследования: В условиях модернизации дошкольного образования процесс развития художественно-творческих способностей дошкольников будет реализовываться эффективнее, если использовать комплекс занятий, использующих продуктивные виды деятельности.

Особую значимость для исследования имели: общие вопросы истории и теории мировой педагогики, психологии детства, которые рассматривались в трудах отечественных и зарубежных ученых А.А. Бодалева, Л.C. Выготского, А.Н. Леонтьева, B.C. Мухиной, C.Л. Рубинштейна, X. Би, Б. Робинсона, П. Скин, Б. Уайта, К. Флейк-Хобсон, Е. Хилтунен и др., теоретические идеи и положения социально-педагогической работы и исследований, касающихся воспитательной системы в семье (Е.П. Белинская, Б.П. Битинас, Л.П. Буева, Ю.В. Василькова, Т.А. Василькова, Л.Н. Гаджиева, Э.А. Голубева, Н.Ф. Дементьева, Г.Л. Карпова, Р.В. Овчарова, С.С. Степанов и др.).

исследовать теоретические основы использования методов информационных и коммуникационных средств в процессе дошкольного образования и определить влияние информатизации на процесс дошкольного образования;

Важный фактор становления личности — осознание себя как представителя определенного пола и овладение соответствующим ролевым поведением. Ученые называют это формированием психологического пола и отмечают особую роль семьи в данном процессе. Ребенок видит пример поведения родителей, их взаимоотношений, трудового сотрудничества, строит свое поведение на основе подражания, сообразуясь со своим полом .

На это ориентирует и государственная политика в области дошкольного образования, подчеркивая необходимость поиска путей нравственного воспитания и развития, мощных и эффективных воспитательных воздействий со стороны различных воспитательных учреждений, институтов социализации, субъектов воспитания, направленных на формирование гуманности, а также тех черт, которые соответствуют нормам общечеловеческой морали. Необходимость формирования нравственности не нуждается в доказательствах и на это должны быть направлены совместные усилия воспитателей, педагогов, психологов и родителей. Выделить особенности нравственного воспитании личности дошкольника

Известно, что около

90. педагогов тратят деньги, время и отрываются от основной работы принимают участие в научно-практических конференциях, семинарах, круглых столах, посещают мастер-классы, лишь для того, чтобы получить квалифицированную консультацию ведущих ученых или практиков, которую они могли бы получить у себя дома при условии, что высококвалифицированные специалисты различных областей науки окажут консультативную помощь педагогам дошкольного образования. Опыт редакционной коллегии журнала «Дошкольное образование» подтверждает, что при подписке на журнал или использование электронной версии в сети Интернет в 8 случаев из

1. педагогу дошкольного воспитания позволяет в оптимальном режиме получить путем самообразования всю необходимую информацию.

В настоящее время ДОУ в своей деятельности руководствуется федеральными законами, указами и распоряжениями Президента РФ, постановлениями и распоряжениями Правительства РФ, решениями соответствующего органа управления образованием, настоящим Типовым положением, своим уставом, договором между учреждением и родителями (лицами, их заменяющими).

ДОУ несёт в установленном законодательством РФ порядке ответственность за невыполнение функций, определённых его уставом; реализацию не в полном объёме образовательных программ; качество реализуемых образовательных программ; соответствие применяемых форм, методов и средств организации образовательного процесса возрастным, психофизиологическим особенностям, склонностям, способностям, интересам и потребностям детей; жизнь и здоровье детей и работников учреждения во время образовательного процесса….

На современном этапе увеличение спроса на услуги дошкольного образования наблюдается в связи с необходимостью ранней социализации детей и квалифицированной подготовки к обучению в школе, стремлением родителей заявить о потребности в ДОУ сразу после рождения ребенка, увеличением численности неполных семей, матерей одиночек – отсюда рост численности детей, состоящих на учете для определения в ДОУ – это ряд обстоятельств, которые поставили дошкольное образование в зону серьезной ответственности и определили приоритет, направленный на развитие дошкольного образования на ближайшую перспективу.Совершенствование системы дошкольного воспитания выдвигает перед .

Теоретической и методологической основой исследования являются Законы и Законодательные акты РФ: Конституция Российской Федерации, Бюджетный и Гражданский кодексы Российской Федерации, Федеральный закон «Об образовании», федеральные и региональные законы, касающиеся финансов отрасли образование и другие нормативные и правовые документы, относящиеся к сфере исследования.

Теоретической и методологической основой исследования являются Законы и Законодательные акты РФ: Конституция Российской Федерации, Бюджетный и Гражданский кодексы Российской Федерации, Федеральный закон «Об образовании», федеральные и региональные законы, касающиеся финансов отрасли образование и другие нормативные и правовые документы, относящиеся к сфере исследования.

Список литературы

1.Алешина Ю.Е., Гозман Л.Я., Дубовская Е.М. Социально-психологические методы исследования супружеских отношений. Спецпрактикум по социальной психологии. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1997.

2.Ветрова В. В. Учет специфики индивидуального опыта жизни ребенка в формировании его психологической культуры// Формирование психологической культуры личности в системе дополнительного образования детей / Под редакцией А.В. Егоровой, И.М. Каманова, М.В. Поповой. — М.: Просвещение, 2006.

3.Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.: Логос, 2004 — 384 с.

4.Зимняя И.А. и др. Общая культура человека в системе требований государственного образовательного стандарта. – М., 1999.

5.Карпов А. В. Рефлексивность как психическое свойство и методика ее диагностики// Психологический журнал. 2003. Т. 24. № 5. С. 45-57.

6.Колесник Н.П. Влияние психологической культуры педагога на личностный рост ребенка // Формирование психологической культуры личности в системе дополнительного образования детей / Под редакцией А.В. Егоровой, И.М. Каманова, М.В. Поповой. — М.: Просвещение, 2006.

7.Колмогорова Л. С., Холодкова О. Г. Особенности становления психологической культуры младших школьников //Вопросы психологии, 2001, N 1, С. 47-56.

8.Колмогорова Л.С. Повышение психологической культуры учащихся как проблема современного среднего образования // Формирование психологической культуры личности в системе дополнительного образования детей / Под редакцией А.В. Егоровой, И.М. Каманова, М.В. Поповой. — М.: Просвещение, 2006.

9.Косякова О.О. Развитие эмоциональной устойчивости педагогов. Тверь: Твер.гос.ун-т, 2007. – 167 с.

10.Мотков О.И. Психологическая культура личности // «Школ. психолог», 1999, — № 15, с. 8-9.

11.Мотков О.И. Психология самопознания личности. М.: Треугольник, 1993.

12.Орлов А.Б. Психология личности и сущности человека: Парадигмы, проекции, практики. – М., 2002.

13.Семикин В.В. Психологическая культура в образовании человека. – СПб.: «СОЮЗ», 2002. — 155 с.

14.Собкин B.C., Писарский П.С., Коломиец Ю.О. Учительство как социально-профессиональная группа. М., 1996.

15.Философский энциклопедический словарь – М., 1997.

список литературы