Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Введение 3
Глава
1. СОЦИАЛЬНО — ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 3
1.1 Понятие игры в психолого-педагогической литературе 3
1.2 Классификация и виды игр 3
Выводы по 1 главе 3
Глава 2.ИГРОВЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ 3
2.1 Понятие о педагогической технологии 3
2.2 Специфика игровых технологий 3
2.3 Использование игровых технологий в начальном образовании 3
Выводы по 2 главе 3
Заключение 3
Список литературы 3
Выдержка из текста
Введение
Актуальной целью современного образования становится создание личностного потенциала человека, воспитание его способностей к адекватной деятельности в предстоящих предметных и социальных ситуациях, а содержанием – все то, что обеспечивает достижение этой цели. Успешность достижения цели зависит не только от того, что усваивается (содержание обучения), но и от того, как усваивается. Поэтому организация процесса обучения — одна из важнейших задач в современной педагогике. Содержание образования составляет систему знаний, умений, навыков, черт творческой деятельности, мировоззренческих и поведенческих качеств личности, которые обусловлены требованиями общества и к достижению которых должны быть направлены усилия обучающих и обучающихся.
Одним из главных направлений деятельности современной школы является разностороннее развитие личности ребенка, его умений и навыков работы в коллективе, повышение мотивации к обучению. И на сегодняшний день в системе образования появляется множество новейших методов работы с детьми. Современный образовательный процесс немыслим без поиска новых, более эффективных педагогических технологий, призванных содействовать развитию познавательной активности обучающихся, успешному усвоению учащимися содержания учебного материала.
Разработками педагогических технологий, вопросами их содержания, классификации, условий применения в той или иной деятельности, роли в процессе обучения и значимости в развитии личности обучающегося, занимались многие видные педгоги, такие как: Ю.К. Бабанский [3], Л.С. Выготский [9], И.А.Зайцева [15], А.В. Запорожец [16], В.Н.Монахов [23], С.Л. Рубинштейн [29], Г.В. Селевко [30]
и другие ученые.
В настоящее время накоплен значительный арсенал педагогических технологий обучения, среди которых наибольшей популярностью пользуются игровые педагогические технологии.
Особую значимость и актуальность игровые педагогические технологии приобретают в начальной школе.
Совсем еще недавно, будучи дошкольником, ребенок младшего школьного возраста познавал и осмысливал окружающий мир с помощью игры. В процессе игры развивалась память и внимание, язык и фантазия, решались возникшие проблемы с помощью экспериментов с различными предметами и прорабатыванием самой содержанием игры.
Педагоги начальных классов, чтобы избежать трудностей, которые возникают у детей при поступлении в школу, используют любовь ребенка к играм.
Игра как важный метод обучения для детей младшего школьного возраста рассматривается в трудах многих выдающихся педагогов нашего времени, таких как Л.С. Выготский [9], А.В. Запорожец [16], В.Г.Семенов [31], Д.Б. Эльконин [34], и других авторов, где ими отмечается положительная роль игры в обучении детей.
Исследователи считают, что применение игровых технологий на уроках помогает не только увлечь и обогатить ребенка запоминающимися новыми впечатлениями, улучшить их восприятие обучающего материала. С помощью игровых технологий можно корректировать и развивать в детях важные психические свойства и личностные качества. Игра также создает положительный эмоциональный фон, на котором все психические процессы протекают наиболее активно.
Кроме того, использование игровых приемов и методов, их последовательность и взаимосвязь будут способствовать развитию познавательного интереса на уроках и позволит увеличить их положительную мотивацию к обучению.
Таким образом, все вышеизложенное и обусловило актуальность темы исследования «Особенности использования игровых педагогических технологий в начальном общем образовании».
Цель исследования: раскрыть особенности использования игровых педагогических технологий в начальном общем образовании.
Гипотезой исследования явилось предположение, что использование игровых педагогических технологий на уроках в начальных классах позволяет повысить познавательную активность младшего школьника.
В соответствии с целью исследования были определены следующие задачи:
1. Рассмотреть понятие игры в психолого-педагогической литературе.
2. Изучить классификацию и виды игр.
3. Раскрыть сущность педагогической технологии
4. Выявить специфику игровых технологий
5. Рассмотреть использование игровых технологий в начальном образовании.
Объект исследования: игра, игровая деятельность.
Предмет исследования: игровые педагогические технологии в начальном образовании.
Методы исследования: анализ и изучение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, метод синтеза и обобщения.
Теоретико-методологической основой исследования послужили научные труды, исследования по педагогическим технологиям, в том числе и игровым технологиям: Ю.К. Бабанского [3], Л.С. Выготского [9;10], А.А.Гина [11], А.В. Запорожца [16], Г.В. Селевко [30], В.М.Шепель [32]
и других ученых, в чьих трудах освещаются вопросы содержания игры, игровой деятельности, роли и условий применения в процессе обучения, а также значимости в развитии личности младшего школьника.
Структура и объем исследования: работа состоит из введения, двух глав, пяти параграфов, выводов по главам, заключения, списка литературы. Объем работы составляет 31 страницу.
Практическая значимость заключается в том, что выводы и результаты исследования могут быть использованы в учебно-воспитательном процессе начальных классов общеобразовательных учреждений.
Глава
1. СОЦИАЛЬНО — ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Список использованной литературы
Список литературы
1. Аникеева Н.П. Игра в педагогическом процессе. — М.: Педагогика, 2001. — 375 с.
2. Асмолов А. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения /А.Асмолов // Педагогика .- 2009. — № 4. — С.18.
3. Бабанский Ю. О дидактических основах повышения эффективности обучения// Народное образование. – 1986. — № 11. — С.105-111.
4. Бесова М.А. Познавательные игры от А до Я/М.А. Бесова. – Ярославль: Академия развития, 2004. – 272 с.
5. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. — М., Педагогика, 1989. — 190 с.
6. Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. — М., 2002. — 180 с.
7. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – Спб.: Питер, 2009. – 400 с.
8. Большой психологический словарь/Под редакцией Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. — Издание 4-е, расширенное. АСТ; АСТ-Москва; Прайм-Еврознак Москва; СПб., 2009 — 816 с.
9. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психологии развития ребёнка//Вопросы психологии. — 1992. — N26. — С. 14-16.
10. Выготский, Л.С. Психология развития ребенка /Л.С. Выготский. – М.: Изд-во Смысл, Изд-во Эксмо, 2004. – 512 с.
11. Гин А.А. Приемы педагогической техники: Пособие для учителя/ А.А. Гин. — 13-е изд. — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2013. — 112 с
12. Давыдов В. В. Психическое развитие в младшем школьном возрасте//Возрастная и педагогическая психология/Под.ред. А. В. Петровского. – М.: Изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 439 с.
13. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4 т. – М.: ЭКСМО — Пресс, 2001. – Т 2. – М.: ЭКСМО — Пресс, 2001. — 640 с.
14. Диагностическая и коордиационная работа школьного психолога/Под ред. Дубровиной, И.В. Учебное и методическое пособие. — М.: Издательство «Просвещение», 2005. – 218 с.
15. Зайцева И.А. Формирование познавательного интереса к учению как способ развития креативных способностей личности /И.А.Зайцева. – Ноябрьск, 2005. – 29 с.
16. Запорожец А.В., Маркова ТА. Игра и ее роль в развитии ребёнка дошкольного возраста. — М.: Наука, 2000. — 440 с.
17. Зеньковский, В.В. Психология детства. Сер. «Философско-психологическая библиотека»/Ред. сер. проф. В.В. Рубцов; Сост. А.Д. Червяков. Екатеринбург, 2005. – 315с.
18. Игровое обучение // Википедия, свободная энциклопедия. – 2008. Режим доступа [электронный ресурс]: http://ru.wikipedia.org/wiki/Игровое_обучение свободный (Дата обращения: 16.04.2015).
19. Левша Л. Мы учимся, играя/ Л. Левша, Н.Сергеева // Игра и дети. – 2007. — № 3. – С. 23-25.
20. Лихачев Б. Т. Педагогика: курс лекций. Учебное пособие. — 4-е изд., перераб. и доп. —М.: Юрайт-М, 2001. – 607 с.
21. Макаренко А. С. Лекции о воспитании детей. – Соч . в 7-ми томах. М., 1957, т. IV. — С. 374-375.
22. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте: Пособие для учителя /А.К. Маркова. – М.: Просвещение, 1983. – 96 с.
23. Монахов В.М. Педагогическая технология профессора В.М. Монахова//Спец. выпуск «Педагогического вестника» — Успешное обучение, 1997. – С.17-28.
24. Новолодская Е. Организация деятельности учащихся.(К вопросу о креативных образовательных технологиях) / Е. Новолодская //Начальная школа: плюс до и после.-2009.-№ 1. – С.1-4
25. Новоселова С.Л. Новая классификация детских игр. // В сб.: Игра и развитие ребенка в дошкольном возрасте. Материалы международной научно-практической конференции (11-14 апреля 1995 г.) Часть 1. М.: Прометей, 1995. – С. 12-13.
26. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии// Учебное пособие.- М.: Просвещение, 1988. — 456с.
27. Педагогические технологии / Под ред. Кукушкина В.С. — Ростов н/Д., Март, 2002. — 336 с.
28. Примерные программы начального общего образования. В 2ч. Ч.1. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 2009. — 317с.
29. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб: Издательство «Питер», 2000 – 712 с.
30. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. — М., Народное образование, 1998. — 256 с.
31. Семенов В.Г. Динамическая классификационная модель игры/ В.Г. Семенов . – М.: Киев, 1984. – 240 с.
32. Шепель В.М. Особенности педагогической технологии. — М., ЮНИТИ, 1994. — 194 с.
33. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте //Вопр. психол. 1971. № 4. — С. 6-20.
34. Эльконин, Д. Психология игры / Д. Эльконин. – М.: Владос, 1999 г. — 360 с.
