Пример готовой курсовой работы по предмету: Теория и методика преподавания иностранных языков
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВЕДЕНИЕ 2
КЛЮЧЕВЫЕ ПОНЯТИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 6
ГЛАВА 1.МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЙ УСТНОЙ РЕЧИ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 9
1.1 Говорение как вид речевой деятельности 9
1.2. Подходы к обучению монологической и диалогической речи 17
1.3.Упражнения для обучения устной речи 30
Выводы к первой главе: 36
ГЛАВА
2. ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ УСТНОЙ РЕЧИ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ И ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОГО ПОДХОДА К ОБУЧЕНИЮ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ 38
2.1 Коммуникативный подход к обучению иностранной речи 38
2.2. Практическая разработка системы упражнений для формирования умений устной диалогической и монологической речи на среднем этапе обучения иностранному языку 44
2.3 Апробация системы упражнений для обучения устной речи 44
Выводы ко второй главе: 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 74
Содержание
Выдержка из текста
В ходе нашего исследования мы обращались к следующим методам исследования: теоретический анализ педагогической и методической литературы по иностранному языку, обобщение передового педагогического опыта, наблюдение, опытное обучение.
Основная задача на средней ступени обучения монологической речи – это усовершенствование основных навыков общения на другом языке. Совершенствование навыков помогает самостоятельно решать коммуникативно-познавательные задачи и уметь выражать личностное отношение к воспринимаемым событиям, информации, фактам.
Владение аудированием обеспечивает адекватное владение иноязычной речью, поскольку звуковая сторона является неотъемлемым компонентом всех видов речевой деятельности человека.
Гипотеза нашего исследования основана на предположении о том, что если обучение устной речи на английском языке в начальных классах построено с учетом возрастных психологических особенностей младших школьников, то повышается качество освоения иностранного языка.
К общекультурным компетенциям (формируемым у специалистов вне зависимости от их профессиональной деятельности) относится, в том числе, и владение иностранным языком, который является неотъемлемой частью профессиональной подготовки всех специалистов в вузе. Высокий уровень владения иностранным языком становится одной из наиболее актуальных общекультурных компетенций будущего специалиста в условиях глобальной экономической интеграции и взаимозависимости, требующей многостороннего международного сотрудничества и совместных инициатив.
Проблема преодоления интерференции при изучении английского языка у двуязычных детей на среднем этапе обучения
Теоретическая значимость работы заключается в том, что в ней обобщены теоретические преставления об этапах и способах формирования лексических навыков учащихся и выявлена специфика закрепления лексического материала на основе УМК «English File Intermediate» авторов Christina Latham – Koenig, Clive Oxenden на среднем этапе обучения.
Теоретическая значимость работы заключается в том, что в ней обобщены теоретические преставления об этапах и способах формирования лексических навыков учащихся и выявлена специфика закрепления лексического материала на основе УМК «English File Intermediate» авторов Christina Latham – Koenig, Clive Oxenden на среднем этапе обучения.
Эмпирическую базу исследования составили результаты анализа УМК «English» для 6 класса общеобразовательных школ авторов О.В Афанасьевой и И.В. Михеевой; ФГОС по иностранному языку базового уровня, результаты анализа других учебных пособий по английскому языку, как отечественных, так и зарубежных авторов.
Письменная форма общения в современном обществе выполняет важную коммуникативную функцию, поэтому отношение к письму и обучению учащихся умениям выражать свои мысли в письменной форме резко изменилось [17; 314].
Вследствие этого проблема нашего исследования заключается в создании продуктивной системы упражнений в рамках коммуникативного метода для развития умений письменной речи учащихся на среднем этапе обучения английскому языку.
Условия иноязычного общения в современном мире, когда иностранный язык является средством общения, познания и получения информации, есть необходимость владения всеми видами речевой деятельности: говорением и пониманием на слух речи на иностранном языке, а также чтением и письмом. С учетом того, насколько важным в формировании общей коммуникации является именно говорение и того, что на данный момент нет унифицированных подходов к обучению говорению, мы считаем тему «Обучение говорению на среднем этапе обучения» актуальной и своевременной.Цель работы: исследовать теоретические и практические особенности обучения говорению на среднем этапе;
Практическая значимость работы заключается в исследовании проблем развития и совершенствования языковых навыков учащихся при обучении французскому языку. С одной стороны, тематика работы имеет большой интерес среди лингвистов и педагогов, с другой стороны, наблюдается недостаточная проработанность многих вопросов. Тем самым, данная работа кроме учебной значимости, будет иметь и теоретическую, и практическую значимость.
Известно, что целью обучения иностранному языку является формирование коммуникативной компетенции, важнейшим компонентом которой по праву признаётся языковая компетенция, обеспечивающая на основе достойного объёма знаний как конструирование грамматически правильных форм и синтаксических конструкций, так и понимание смысловых отрезков речи, организованных в соответствии совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определённому кругу предметов и процессов и необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к
Возможности использования курса «Headway» на среднем этапе обучения
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Закон РФ «Об образовании». – СПб; АО «Гиппократ», 1996. – 112 с.
2. Афанасьева, О.В. Английский язык. Rainbow English 5 класс, часть 1-я, Афанасьева О.В., Михеева И.В., К.М. Баранова: Учебное пособие. 2-е стер. изд. – М.: «Дрофа», 2015. – 136 с.
3. Афанасьева, О.В. Английский язык. Rainbow English 5 класс, часть 2-я, Афанасьева О.В., Михеева И.В., К.М. Баранова: Учебное пособие. 2-е стер. изд. – М.: «Дрофа», 2014. – 175 с.
4. Божович, Е.Д. Учителю о языковой компетенции школьников. Психолого-педагогические аспекты языкового образования. – М: Изд-во НПО «МОДЕЖ», 2002 – 288 с.
5. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика: Учебное пособие. 5-е стер. изд. – М.: Академия ИЦ, 2008. – 334 с.
6. Гальскова, Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. Пособие для учителя/ Н.Д. Гальскова: Учебное пособие. 3-е стер. изд. – М.:АРИТИ, 2004. – 198 с.
7. Гичева, Н.Г. 1200 тестов по английскому языку. – М: Изд-во «Ральф», 2001 – 258 с.
8. Давыдов, В.В. Проблемы развивающегося обучения./ Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М: изд-во: «Академия», 2004. – 288 с.
9. Дубова, М.В. Компетентность и компетенция как педагогические категории: определение, структура, классификация./ М.В. Дубова // журнал Гуманитарные науки и образование. № 2. – М: Изд-во «Феникс»,2011.– 32 с.
10. Зиновьева, Л.А. Говорите по английски. Speak English/ развитие навыков устной речи/ Л.А. Зиновьева, Н.В. Ярченко. – Ростов н/Д: Издательский центр «Феникс», 2013. – 239 с.
11. Каджаспирова Г.М. Педагогика: учебник. – М.: Гардарики, 2007. – 528 с.
12. Кириллова Е.П., Лазарева Б.Т., Петрушин С.И. Хрестоматия по методике преподавания иностранных языков. — М.: Просвещение, 1981. – 207 с.
13. Колкер, Я.М. Практическая методика обучения иностранному языку: Учеб. пособие/ Я.М. Колкер, Е.С. Устинова, Т.М. Еналиева. – М: изд-во «Академия», 2001. – 264 с.
14. Колкова М.К. Методика обучения иностранным языкам в средней школе: Пособие для учителей, аспирантов и студентов. — М.: Каро, 2001. – 240 с.
15. Колшанский, Г. В. Коммуникативная функция и структура языка / Г. В. Колшанский. – М. : «Наука», 1984. – 267 с.
16. Коджаспирова, Г.М. Словарь по педагогике.- Москва: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005. – 448 с.
17. Красюк, Н.И. Увлекательные уроки английского в школе/ Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 2011. – 251 с.
18. Кудряшова, Т.Е. Когнитивные исследования на современном этапе.КИСЭ-2012 Материал третьей международной научно-практической конференции (29-30 марта 2012 г., Россия Ростов-на-Дону); Ростов н/Д: Изд-во: СКНЦ ИЯШ ЮФУ, 2012 — 384 с.
19. Кукушкин, В.С. Дидактика (теория обучения).
/Учебное пособие.- Москва: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2008. – 368 с.
20. Лурия, А.Р. Письмо и речь. Нейролингвистические исследования. Учебное пособие для студентов психол. — М: Издательский центр «Академия», 2002. – 362 с.
21. Маслыко, Е.А. настольная книга преподавателя иностранного языка./ Е.А Маслыко, П.К. Бабичева, А. Ф. Будько, Справочное пособие: 7-е стер. изд. – Минск.: «Вышейшая школа», 2001. – 522 с.
22. Миролюбов, А.А. История отечественной методики обучения иностранным языкам. — М: Издательский центр «Ступени Инфвьи», 2002. – 448 с.
23. Пасов, Е.И. Уроки иностранного языка/ Пасов Е.И., — М: Издательский центр «Ступени Инфвьи», 2002. – 448 с.
24. Рогова, Г.В. Методика обучения английскому языку (на анг.языке).
–М.: Просвещение, 1983. – 351с.
25. Соловова, Е. Н.,Практикум к базовому курсу методики обучения иностранным языкам. учебное пособие для вузов. Е.Н. Соловова- 2008
26. Соловова, Е. Н., Методика обучения иностранным языкам. базовый курс. пособие для студентов педагогических вузов и учителей. [на примере английского языка].
Е.Н. Соловова- 2009(ВУЗ)
27. Соловова, Е. Н. Методическая подготовка и переподготовка учителя иностранного языка: интерактивно-рефлексивный подход. Монография.- М.: ГЛОССА-ПРЕСС, 2014.- 336 с.
28. Соловова, Е. Н. ЕГЭ 2016. Английский язык. Типовые тестовые задания/ Е.Н. Соловова. Учебное пособие. – М .: Графа, 2016. – 69 с.
29. Соловьева Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс лекций: пособие для студентов пед. вузов и учителей. – М.: Просвещение, 2006. – 239 с.
30. С. Ф. Шатилов Языковое общение в обучение иностранным языкам. М.: Просвещение, 2001. – 320 с.
31. Ширяева, И.В. Разговорный английский в диалогах. – СПБ . КАРО, 2006. -192 с.
32. Шубин Э.П. Языковая коммуникация и обучение иностранным языкам. М.: Просвещение, 1972. – 350 с.
33. Щерба Л.В. Преподавание иностранных языков в школе. Общие вопросы теории: Учебное пособие для студентов филологических факультетов. 3-е изд., испр. и доп. М.: Академия ИЦ, 2003. – 151
34. Gower R. Teaching Practice. Handbook. London: Macmillan, 2008, 231p.
35. Harrington D. Speaking of Speech. London: Macmillan, 2009,112 p.
36. Jado R. Language Teaching. London, 1964. 235 p.
37. Richards J., Renandya A. Methodology in Language Teaching. London: Cambridge University Press, 2002. 387 p.
38. 1 september RL:http://www/1 september.ru/ Фестиваль педагогических идей Интернет-ресурсы (открытый доступ)
39. Короткова З.А. Развитие монологической и диалогической речи на уроках английского языка в средней школе http://festival.1september.ru/articles/582386/
список литературы
