Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
1. Методы и принципы изучения имени собственного в школе 6
2. Типы упражнений при изучении имени собственного 11
3. Разработка урока по имени собственному 18
Заключение 21
Список литературы 24
Выдержка из текста
Актуальность исследования обусловлена необходимостью разработки и внедрения эффективной педагогической технологии, направленной на развитие аналитических умений школьников, поскольку обучение морфологии составляет значимую базу для освоения и лексики, фонетики и орфографии, а также тем фактом, что воспитание человека, владеющего нормами морфологии литературного языка, способного грамотно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной формах, является одной из приоритетных целей обучения русскому языку.
Основной задачей, которая ставится перед учителем по русскому языку, является обучение школьника писать слова без ошибок, расширение общего и лингвистического кругозора учащихся. К второстепенной, но не менее важной задаче, можно отнести обучение учащихся умению различать собственные и нарицательные имена существительные. Это умение способствует формированию ученика как высокообразованной личности, не существующей как без устной, так и без письменной речи, а также умения правильно и четко выражать свои мысли.
Проблему обучения детей средней школы в своих трудах освещали такие ученые как Г.А. Бакулина, Н.Й. Гамбург, Ю.В. Кулеша, В.А. Кривенко, А.О. Орг Г.И. Щукина. Большое внимание к проблеме обучения русскому языку проявляли А.В. Текучев, Л.Т. Григорян, Н.М. Шанский, Е.П. Скворцова, Т.А. Шаповалова, С.В. Козеняшева, О.В. Шурпан.
Таким образом, мы сталкиваемся с противоречием между новыми требованиями к организации процесса обучения, обозначенными в государственных стандартах, и не разработанностью педагогических технологий, непосредственно связанных с развитием аналитических способностей, учащихся на уроках русского языка при изучении морфологии как его коммуникативной основы.
Цель исследования: изучение особенностей преподавания темы «Собственные имена существительные» на уроке русского языка в средней школе.
Объект исследования – процесс развития морфологического строя речи у школьников.
Предмет исследования – формирование умений по теме «Собственные имена существительные».
Задачи исследования:
1. Проанализировать в педагогической и методической литературе состояние проблемы по изучению умений, формируемых в ходе освоения темы «Собственные имена существительные» у школьников.
2. Определить приемы и методы по изучению на уроке русского языка в средней школе имен собственных.
3. Разработать урок, состоящий из системы педагогических технологий по формированию умений, которые осваивает учащийся в процессе изучения имен собственных.
В основу исследования была положена следующая гипотеза: специально подобранные упражнения и задания на уроках русского языка по развитию умений, формируемых при изучении имен собственных в средней школе, способствуют эффективному усвоению учебного материала.
Методологические основы исследования:
1. Исследования о процессе развития морфологического строя речи школьников Виноградова В.В., Ладыженской Т.А., Фомичевой Г.А.
2. Труды М.С. Соловейчик, Львова М.Р. по формированию умений, развиваемых при изучении имен собственных в средней школе.
Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанный проект урока по русскому языку в средней школе по формированию умений, развиваемых при изучении имен собственных, может быть использован в практической деятельности учителей.
Структура работы: работа состоит из введения, трех разделов, заключения и списка литературы.
Список использованной литературы
1. Баранов М.Т. Типы учебного материала и методы обучения русскому языку // Русский язык в школе, 1981. № 3. С. 14 – 18.
2. Бабайцева В.В. Русский язык: практика. Сборник задач и упражнений. Учебное пособие для 6-7 кл. общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 1996.
3. Бараков М.Т. Обучение русскому языку в 6 классах. Методические указания к учебнику. – М.: Просвещение, 1990.
4. Баранов М. Т. и др. Методика преподавания русского языка. — М.: Просвещение, 1990.
5. Быстрова Е. А., Львова С. И., Капинос В. И., Разумовская М. М., Гостева Ю. Н., Цыбулько И. П. Обучение русскому языку в школе: учебное пособие для студентов педагогических вузов. — М., 2004.
6. Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. М.: Наука, 1981.-139 с.
7. Горбаневский М. В. В мире имен и названий. Изд. 2-е, переработанное и дополненное. — М.: Знание, 1987. — 208 с.
8. Данилина Е.Ф. К вопросу о лексическом значении личных имен // Лексика и словообризование русского языка. Пенза, 1972. — 121 с.
9. Донская Т. К. Принципы развивающего обучения русскому языку: Учебное пособие к спецкурсу. — Л., 1985.
10. Ермолович Д.И. Имена собственные на стыке языков и культур. М.: Р. Валент, 2001.-200 с.
11. Косолапкова А.А. Речевые задачи как средство изучения языка и развития речи // Совершенствование методов обучения русскому языку. М.: Просвещение, 1981. С. 55 – 60.
12. Ладыженская Т.А., Бараков М.Т. и др. Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение, 1994.
13. Ладыженская Т.А., Бараков М.Т. и др. Русский язык: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение, 1994.
14. Львов М. Р. Словарь-справочник по методике русского языка. — М.: Просвещение, 1997.
15. Михайлова В.Н. Словообразовательная специфика собственного имени в художественной речи.//Русское языкознание, Вып.
13. Киев, 1986. -120 с.
16. Русский язык: Учебник для 6 кл.: Давидюк Л.В., Быкова Е.И., Кошкина Ж.А., Стативка В.И. К.: Освіта України, 2006.
17. Степанова М. А. Психология в образовании: психолого-педагогическое взаимодействие (2003) // «Вопросы психологии».
18. Суперанская A.B. Общая теория имени собственного. М.: Наука, 1973. — 368 с.
19. Теория и практика обучения русскому языку: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений (под ред. Сабаткоева Р. Б.), Дейкина А. Д., Воителева Т. М., Архипова Е. В. и др. — М., 2005.
20. Тростенцова Л.А. Изучение морфологии как процесс // Русский язык в школе, 1986. № 3.
21. Федоренко Л. П. Принципы обучения русскому языку. — М., 1973.
22. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. Пособие для учителя / Под редакцией А.Г. Асмолова/ — М.: Просвещение, 2013.
23. Хрестоматия по методике русского языка. Методы обучения русскому языку в общеобразовательных учреждениях. — М.: Просвещение, 1996.
24. Хуторской А. В. Современная дидактика. — СПб., 2001.
25. Шахнарович, А. М. Психолингвистические проблемы овладения общением в онтогенезе / А. М. Шахнарович, Ю. А. Сорокин, Е. Ф. Тарасов // Теоретические и прикладные проблемы речевого общения. – М.: Либроком, 2009. – 328 с.
26. Эльконин, Д.Б. Развитие речи в детском возрасте / Д.Б. Эльконин. – М.: Интор, 2012. – 112с.
