Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 4
Глава
1. Особенности чтения. Психология чтения 6
1.1. Особенности чтения. Психология чтения 6
1.2. Литературная сказка, как жанр. 9
1.3. Методика преподавания литературы в школе 16
Глава
2. Проблемы изучения творчества Толстого в практике современной начальной школы. Сопоставительный анализ учебников и программ. Общие требования из стандарта о ценностных ориентирах. 22
Заключение 36
Список использованной литературы 40
Выдержка из текста
Само слово «сказка» появилось в XVII в., ранее такие произведения устной народной словесности называли «байками» или «басенью» (слово «баять» породило эти «определения»), а рассказчика именовали «бахарем».
«Литературная сказка – авторское, художественное, прозаическое или поэтическое произведение, основанное на фольклорных источниках; произведение преимущественно фантастическое, волшебное, рисующее чудесные приключения сказочных героев и в большинстве случаев ориентированное на детей; произведение, в котором волшебство, чудо играет роль сюжетообразующего фактора, служит основной отправной точкой характеристики персонажей».[1,c.184]
В современном мире статус детской литературы чрезвычайно высок: она является предметом обсуждения на конференциях, симпозиумах, создаются центры по ее изучению, сформированы научные школы.
Актуальность данной работы обусловлена необходимостью изучения произведений словесно-художественного творчества с целью определения своеобразия литературной сказки.
Текст литературных сказок является стилистически окрашенной, типизированной в жанровом отношении речевой конструкцией. Жанровые формы текста, в свою очередь, существуют в языке как стилистически окрашенные стереотипные схемы своего построения. В составе стилистической окраски языковых единиц обнаруживаются компоненты, обусловленные жанровым расслоением речи.[2, c. 75]
Таким образом, основу жанровой формы литературной сказки составляют тематическое содержание, стиль и композиционное построение. Такое триединство признается как литературоведами, так и языковедами. Однако изучению стиля до сих пор уделяется недостаточное внимание, что приводит часто к разобщенному описанию языковых средств, приемов словоупотребления, образной системы.
Цель работы – рассмотреть особенности изучения литературной сказки, разработать фрагменты уроков, комплекс уроков.
Объект исследования – процесс формирования (обучения) выразительного чтения
Предмет исследования – методические условия, способствующие совершенствованию выразительного чтения.
Задачи исследования вытекают из поставленной цели:
• рассмотреть особенности изучения литературной сказки;
• охарактеризовать особенности чтения литературной сказки;
• рассмотреть методику преподавания в школе.
Список использованной литературы
1. Адоньева С. Б. Волшебная сказка в контексте традиционной фольклорной культуры, Л.: ЛГУ, 1989.
2. Аникин В. П., Русская народная сказка, М.: Художественная литература, 1984.
3. А. Ф. Белоусов «Русский школьный фольклор»
4. Библиотека мировой литературы для детей“ Сказки русских писателей. В. П. Аникина
5. Бибко Н.С. Обучение первоклассников умению читать сказки. Начальная школа, — М..: Просвещение, 1986г., № 4, с.17-21
6. Бибко Н.С. Сказка приходит на урок. Начальная школа, — М.: Просвещение, 1996г., № 9, с.31-34 и 47-48
7. Брауде Л. Ю. К истории понятия «литературная сказка».— Известия АН СССР. Серия литературы и языка.—М., 1977.—Т. XXXVI.—№ 3.—С 224.
8. Веселовский А.Н. Поэтика сюжетов. — Л., 1986.
9. Горшков А. И. Русская словесность: От слова к словесности: Учебное пособие для учащихся 10 —
1. кл. шк., гимназий, лицеев гуманит. направленности. — М.: Просвещение, 1995. — 336 с.
10. Жирмунский В.М. Теория литературы. Поэтика. Стилистика. – Л., 1977
11. Зарубежные детские писатели в России. Библиографический словарь. Под ред. И.Г. Минераловой – М., 2005
12. Квятковский А. Поэтический словарь. М., 1966
13. Лазарева В. А. Литературное чтение // Методические рекомендации. М., 2002.
14. Лихачев Д.С. Поэтика древнерусской литературы. — Л., 1993.
15. Лотман Ю. М. Структура художественного текста // Об искусстве. СПб., 1998.
16. Минералов Ю.И. Теория художественной словесности. М., Владос, 1999
17. Минералова И.Г. Детская литература. М., Владос, 2002
18. Мещеряков В. Основы литературоведения.- М.,2003.
19. Поспелов Г.Н.. Введение в литературоведение
20. Померанцева Э. В. Русская устная проза, Л.: Просвещение, 1985.
21. Померанцева Э. В. Судьбы русской сказки, М.: Наука, 1977.
22. Пропп В.Я. Морфология сказки. — М., 1994. 1.
23. Русские детские писатели ХХ века. Библиографический словарь. Под ред. Г.А. Черной, И.Г. Минераловой – М., 2001.
24. Родари Дж. Грамматика фантазии // Введение в искусство придумывания историй. — М.,1978.
25. Словарь литературоведческих терминов./Ред.-сост. Л.И. Тимофеев и С.В. Тураев. М., 1974
26. Сосновская О.В. Монография и докторская диссертация по методике преподавания
27. Сборник научных трудов Ленинградского ордена Трудового красного Знамени государственного педагогического института имени А.И. Герцена (ЛГПИ им. А.И. Герцена).
- Л., 1986 г.
28. Сипинёв Ю.А., Сипинёва И.А. Русская культура и словесность.- С.-П.,1994.
29. Е. И. Фодеева «Сказки, легенды, предания»
30. Хрестоматия по детской литературе. Сост. И.Н. Арзамасцева, Э.И. Иванова, С.А. Николаева. – М., 1997
31. http://www.krugosvet.ru – энциклопедия Кругосвет
