Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Введение
Глава
1. Коммуникативно-речевое развитие в дошкольном возрасте
1. Возрастные особенности развития детей старшего дошкольного возраста
2.1. Понятие «речевая среда». Речь взрослых как ее составная часть
Глава
2. Формирование коммуникативно-речевой функции у старших дошкольников посредством педагогических методов.
2.
1. Методики развития речи
2.2. Приемы развития речи
2.3. Занятия по формированию коммуникативно- речевой функции старших дошкольников.
Список литературы
Приложения
Содержание
Выдержка из текста
В научно-методической литературе содержатся противоречивые данные о возможности использования сюжетных картинок в обучении рассказыванию детей пятого года жизни. Так, ряд педагогов считает, что детям данного возраста при обучении рассказыванию необходимо предлагать лишь одну сюжетную картинку, так как рассказывание по серии сюжетных картин им недоступно (А.М. Бородич, В.В. Гербова, Э.П. и др.).
Поэтому следует изучать особенности формирования словарного запаса и его взаимосвязь с воспитанием ребенка на современном этапе развития общества.Невзирая на изученность темы, на наличие работ по речевой подготовке детей к школе, у педагогов возникает потребность в разработке методики развития речи детей дошкольного возраста на комплексных и специальных занятиях, так как меняются условия воспитания и образования в связи с изменениями в программах, законах, объективной реальности современности.Предмет исследования: дидактические игры как средство речевого развития детей дошкольного возраста.
Методологической основой исследования в курсовой работе явились научные труды выдающихся отечественных педагогов, психологов, методистов, философов, историков, также нормативные и программно-методические документы общего образования.
Успешное решение задач развития речи детей дошкольного возраста зависит от многих условий — речевой среды, социального окружения, индивидуальных особенностей личности, познавательной активности ребенка и т. В то же время, вопросы влияния средств массовой информации на речевое развитие детей дошкольного возраста рассмотрены недостаточно.Таким образом, исследование влияния средств массовой информации на речевое развитие детей дошкольного возраста и разработка методических рекомендаций по коррекции нарушений речевого развития детей дошкольного возраста в процессе логопедической работы является актуальным.
Одним из основ обогащения словаря дошкольников считается взаимосвязь содержания словарной работы с понемногу развивающимися вероятностями познания ребенком мира вокруг нас. Следовательно, содержание словарной работы усугубляется от одной возрастной категории к иной.
Овладение родным языком, развитие речи является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве и рассматривается в современном дошкольном воспитании как общая основа воспитания и обу-чения детей.
Гипотеза если в единый учебно-воспитательный процесс включить диагностику речевого развития речи и вопросы формирования речи осу-ществлять в процессе повседневного общения и в форме подготовленных занятий и при этом учитывать индивидуальные особенности детей решение этих вопросов внесет вклад в исследовании развития речи дошкольников.
Понимание языка как части культуры определяет его ключевую роль в процессах межкультурного взаимодействия и межэтнической идентификации личности, основой которых, по мнению ученых (З.У. Блягоз, З.А. Исхакова, А.У. Урусилов, A.M. Шахнарович, Е.К. Ван и др.), выступает билингвизм, при котором происходит взаимодействие культур.
Практическая значимость исследования. На основе выявленных в исследовании особенностей межличностных отношений слабослышащих детей дошкольного возраста можно построить коррекционные и развивающие программы для помощи слабослышащим детям в развитии коммуникативной компетентности.
С учетом того, что коммуникативная функция человека является фундаментальной в становлении личности человека, мы считаем тему «Анализ проблемы развития коммуникативной функции речи детей дошкольного возраста обучающихся в условиях инклюзивной группы детского сада» актуальной и своевременной.
Неправильно подобранная и узконаправленная методика исследования не позволяет провести диагности ку недостаточност и разхвития самих процессов речепорождения , а также процессов речевосприятия , что затрудняет выявл ение специфически х недостатк ов коммуникативного взаимодействия дошкольника с речевыми нарушениями . Все это приводит к тому, что проведенная диагностика не позволя е т в полной мере выявить особенности патологическ их проявлени й речевого недоразвития , что, в конечном счете, приводит к затруднениям при постро ении индивидуальн ой стратеги и коррекционной работы. Изучить т радиционные диагностические методики в обследовании речевого развития детей старшего дошкольного возраста .
2. Соответствие игрушки указанному в описании возрасту ребенка.3. Привлекательность игрушки для ребенка.4. Возможность использования игрушки для развития способностей ребенка (познавательное развитие, физическое совершенствование, художественно-эстетическое развитие и духовно-нравственное воспитание).
5. Эстетичность внешнего вида игрушки и отсутствие ошибок в ее конструкции, логике игры и в их описании.
Цель работы: скрининговое исследование речевого развития детей раннего возраста и определение основных направлений и содержания логопедической работы по речевому развитию детей раннего возраста.
Список литературы
1.Алексеева М.М., Яшина Б.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников.- М.: Издательский центр «Академия», 2000.
2.Белкина Н.В. Психология раннего и дошкольного детства: Учебное пособие. Ярославль, 1998.
3.Бородич А.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста.- М.: Просвещение, 1984.
4.Венгер Л.А. О формировании познавательных способностей в процессе обучения дошкольников// Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. М., 1981.
5.Выгодская И.Г. Устранение заикания у дошкольников в игровых ситуациях.- М.: Просвещение, 1993.
6.Гоноболин Ф.Н.. Психология. — М.: Просвещение, 1973 .
7.Кроль В.М. Психология и педагогика.- М.: Высш.шк.,2001.-319с.
8.Маклаков А.Г. Общая психология.- СПб.: Питер, 2000.- 592с.
9.Мухина В.С. Детская психология.- М.: Просвещение, 1985.- 214с.
10.Новотворцева Н.В. Развитие речи детей. Дидактический материал по развитию речи у дошкольников и младших школьников.- Ярославль: ТОО «Гинго», 1995.-240с.
11.Овчарова Р.В. Практическая психология образования.- М.: Издательский центр «Академия», 2003.-448с.
12.Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста/ Под ред. Д.Б.Эльконина, А.Л. Венгера.- М.: Просвещение.-88с.
13.Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей/ под общ.ред. В.С. Кукушина.-М.: ИКЦ «МарТ», 2004.-336с.
14.Практикум по возрастной психологии/ Под ред. Л.А. Головей.- СПб.: Речь, 2002.
15.Психология человека от рождения до смерти.- СПб.: прайм- ЕВРОЗНАК, 2002.-656с.
16.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.- СПб.: Питер, 2001.-720с.
17.Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология.- Л., 1990.-326с.
18.Специальная дошкольная педагогика: Учебное пособие/ Е.А. Стребелева, Л.А. Венгер и др.; Под ред. Е.А. Стребелевой.- М.: Издательский центр «Академия», 2002.- 312с.
19.Ткаченко Т.А. Логические упражнения для развития речи.- М.: Книголюб, 2005.-56с.
20.Ушакова Т.Н. Речь: истоки и принципы развития.- М.: ПЕР СЭ, 2004.-256с.
21.Федоренко Л.П, Фомичева Г.А., Лотарев В.К. Методика развития речи детей дошкольного возраста.- М.: Просвещение, 1977.
22.Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология).
– М.: Гардарики, 2005.
23.Яшина В.Речевая среда и дети//Дошкольное воспитание, 2003, № 8.
список литературы
