Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Содержание
Введение
Глава I. Теоретический анализ особенностей коммуникативных способностей младших школьников из полных и неполных семей
1.1. Коммуникативные способности и их особенности в младшем школьном возрасте
1.2. Особенности развития ребенка младшего школьного возраста в неполной семье
Глава II. Эмпирическое исследование особенностей коммуникативных способностей младших школьников из полных и неполных семей
2.1. Организация и методики исследования
2.2. Результаты эмпирического исследования
Заключение
Список литературы
Приложения
Выдержка из текста
Актуальность. Формирование коммуникативных навыков, установл е ние положительных взаимоотношений с людьми – важная психолого-педагогическая задача в воспитании и обучении младшего школьника. Сфера межличностного общения в младшем школьном возрасте пр и влекает внимание многих исследователей. Природа общения, его возрастные и индивидуальные особенности, механизмы протекания стали предметом изучения философов, социологов, психологов и педагогов. Ведь именно в младшем школьном возрасте, когда коллектив еще только складывается, ле г че выделить причины проблем во взаимоотношениях и изменить положение ребенка в группе. В младшем школьном возрасте высокими темпами развивается ли ч ность ребенка. Этот процесс характеризуется двумя противоположными те н денциями: с одной стороны, усиливаются все более тесные индивидуальные контакты, у величивается ориентация на группу, с другой стороны, происх о дит рост самостоятельности, усложнение внутреннего мира и формирование личностных свойств.
Ориентация на общение со сверстниками часто проя в ляется в боязни быть ими отвергнутым. Эмоциональное благополучие мла д шего школьника все больше начинает зависеть от того места, которое он з а нимает в коллективе, определяться, прежде всего, отношением и оценками сначала учителя, затем все больше товарищей, которые проявляются в пр о цессе межличностного взаимодействия. Обобщая опыт таких авторов, как Каган В.Е., Новикова Е.В, Зинченко С.Н., Локалова Н.П., Прихожан А.М. и др. компонентами социально-психологической адаптации младших школьников можно считать: эффе к тивность учебной деятельности , у своение школьных норм поведения, эм о циональное благополучие и успешность социальных контактов . Шилова Т.А., Рогов Е.И, Славина Л.С. и др. в своих исследованиях отмечают, что одной из наиболее важной, а часто и единственной, причиной социальной дез а даптации младших школьников является нарушение общения со сверстник а ми.
Авторы указывают, что ребенок, не признанный сверстниками, не уме ю щий наладить с ними контакт, может потерять интерес к учебе, у него может развиться стойкое отрицательное отношение к школе вообще. В настоящее время наблюдается стремительный рост количества ра з водов, соответственно резко возрастает число детей, которые воспиты ваются в неполных семьях (40%) . Воспитание – это очень сложный процесс, в кот о ром взаимно влияют друг на друга и те, кто воспитывает, и те, кого воспит ы вают. Основа воспитания – это взаимное доверие, симпатия, любовь. Самые лучшие предпосылки для воспитания создаются там, где все члены семьи взаимосвязаны благотворными узами любви и уважения. Однако не каждая полная семья является гарантией хорошего воспитания. Порой в самых как будто бы благополучных семьях растут очень невоспитанные дети.
«Полн о та» семьи сама по себе, конечно, не может быть залогом воспитательных у с пехов, так же как «неполнота» семьи совсем не означает, что в ней обяз а тельно должна присутствовать масса трудностей. Изучением проблемы во с питания в неполных семьях занимаются И. Дементьева, Н. Зубарева, М.А. Костенко, Л.Г. Лунякова и др. Дети в полной семье, так же как и дети, свое детство прожившие тол ь ко с матерью или бабушкой, развиваются по одним и тем же биологическим и психологическим закономерностям, на них распространяются те же нормы воспитания. Однако жизнь с одним родителем вносит в воспитание специф и ческие обстоятельства, в том числе и в формирование коммуникативных н а выков в общении со сверстниками и взрослыми. Таким образом, актуальность исследования коммуникативных спосо б ностей младших школьников из полных и неполных семей обусловлена как ростом числа детей из неполных семей, так и значимостью младшего школ ь ного возраста в процессе формирования личности человека и влиянием ме ж личностных взаимодействий детей на развитие их личности.
Цель исследования – изучить особенности коммуникативных спосо б ностей младших школьников из полных и неполных семей. Объект исследования : коммуникативная сфера младших школьников . Предмет исследования : особенности коммуникативных способностей младших школьников из полных и неполных семей. Гипотеза исследования : предполагается, что уровень развития комм у никативных способностей младших школьников из полных, выше, чем у их сверстников из неполных семей. У детей из неполных семей отмечается у з кий круг общения, низкая потребность в общении, уход от взаимодействия. Задачи исследования :
1. Провести теоретическое исследование особенностей коммуникати в ных способностей младших школьников из полных и неполных семей.
2. Организовать и провести эмпирическое исследование особенностей коммуникативных способностей младших школьников из полных и непо л ных семей.
3. Провести анализ результатов исследования, сделать выводы. Методы исследования : теоретический анализ литературы, психодиа г ностические и статистические методы обработки данных. Методики эмпирического исследования : Методика « Особенности межличностных отношений » (ОМО) для д е тей; Методика «Картинки» ; Проективн ая методик а «Я и мой друг» ; Статистическая методика – U-критерий Манна – Уитни.
Список использованной литературы
Список литературы
1.Бардиер Г.Л., Никольская И.М. Что касается меня…Сомнения и переживания самых младших школьников. – СПб.: Речь, 2005.
2.Батаршев А.В. Психология личности и общения. – М., 2004.
3.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.: Проспект, 2008.
4.Горбунова М.Ю. Социальная психология. – СПб.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. – 223 с.
5.Дементьева И.Ф. Негативные факторы воспитания детей в неполной семье // Социологические исследования. 2001, № 11.
6.Захаров А.И. Происхождение детских неврозов и психотерапия. – М., 2000.
7.Кон И.С. Ребенок и общество. – М.: Академия, 2003. – 336 с.
8.Маркова А.К. Психология усвоения языка как средства общения / А.К. Маркова. – М.: Просвещение, 2004.
9.Мохов В.А., Чепурина Е.Е. Рисуночная методика "Я и мой друг" в исследовании дружеских отношений детей младшего школьного и предподросткового возраста // Семейная психология и семейная терапия. – 1999. — № 2.
10.Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2000.
11.Общение и формирование личности школьника. /Под ред. Бодалева А.А., Кричевского Р.Л. – М., 2007.
12.Развитие психологии ребенка в общении со взрослыми и сверстниками. /под ред. Репиной Н.Е. – М., 2005.
13.Семенека С.И. Социально-психологическая адаптация ребенка в обществе. – М.: АРКТИ, 2006.
14.Семья в центре социально-демографической политики? // Независимый институт социальной политики. – М., 2009. — № 1. — С. 192.
15.Сидоренко Е.В. / Методы математической обработки в психологии. – СПб.: ООО «Речь», 2007.
16.Смирнова Е.О., Калягина Е.А. Особенности отношения к сверстнику у популярных и непопулярных дошкольников // Вопросы психологии. – 1988. — № 3.
17.Хузеева Г.Р. Психологические особенности агрессивных дошкольни-ков: Дис. канд. психол. наук: 19.00.13: Москва, 2002. – 187 c.
18.Эльконин Д.Б. Детская психология / Д.Б. Эльконин. – М.: Академия, 2006. — 384 с.
