Содержание
Введение
Глава 1 Психолого – педагогическое обоснование специфики коррекции нарушения произношения у детей 6 лет с дизартрией
1.1 Развитие произносительной стороны речи в онтогенезе
1.2 Нарушение произносительной стороны речи в структуре дизартрии
1.3 Современные подходы к диагностике и коррекции нарушения произносительной стороны речи при дизартрии
Выводы по 1 – й главе
Глава 2 Особенности проявления нарушений речи при дизартрии у детей 6 лет
2.1 Организация и методы исследования
2.2 Анализ результатов обследования произношения фонем
2.3 Анализ результатов изучения фонематических процессов
Выводы по 2 – й главе
Глава 3 Педагогические условия коррекции нарушения произношения у детей с дизартрией 6 лет
3.1 Концептуальные подходы в организации работы по коррекции нарушения произношения у детей с дизартрией 6 лет
3.2 Методы и приемы развития психомоторной базы речи
3.3 Система методов и приемов развитие речи у детей шести лет с дизартрией
Выводы по 3 – й главе
Заключение
Список литературы
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
до 7 лет)
В данной работе будет рассмотрено нарушение дизартрия. Дизартрия — нарушение произношения, обусловленное недостаточной иннервации речевого аппарата при поражениях заднелобных и подкорковых отделов мозга. При этом изза ограничений подвижности органов речи (мягкого неба, языка, губ) затруднена артикуляция, но при возникновении во взрослом возрасте, как правило, не сопровождается распадом речевой системы. В детском же возрасте могут нарушаться чтение и письмо, а также и общее развитие речи [1, с. 178].
Особенности проявления недоразвития пространственного восприятия у детей с дизартрией
Во-первых, рассмотрены теоретические особенности изучения просодической стороны речи у дошкольников с дизартрией, во-вторых, проведен констатирующий эксперимент по выявлению особенностей просодической речи таких детей, наконец, закончится работы формирующим экспериментом по развитию просодической стороны речи детей.
Цель — комплекс приемов и методов формирования просодической стороны речи при коррекции устной речи у дошкольников с дизартрией. Цель, объект и предмет исследования определили формулировку гипотезы:
Гипотеза: предположили, что у дошкольников с ЗПР будут отмечены нарушения звукопроизносительной стороны речи и специально организованная логопедическая работа, направленная на формирование навыков звукопроизношения будет способствовать коррекции детей с ЗПР.
Дизартрия, несмотря на существующие способы диагностики и коррекции, — одно из самых распространенных нарушений, которые встречаются у детей дошкольного возраста. Вот почему тщательное изучение психосенсомоторной сферы детей с дизартрией остается актуальным.Особенностям эмоциомоторных реакций являются:
Цель исследования: теоретически и эмпирически изучить условия эффективности многокомпонентной модели оказания коррекционно-педагогической поддержки учащихся с ЗПР в младших классах школы в специально созданной социально – образовательной среде.
Список литературы
1.Бернштейн, Н.А. Физиология движений и активность Н.А.Бернштейн. – М., 1990.
2.БоряковаН.Ю., Соболева А.В., ТкачеваВ.В.. Практикум по коррекционно-развивающим занятиям. М., 1994.
3.Винарская Е. Н., серия: «Библиотека логопеда», 2005 г., Изд.: АСТ
4.Винарская Е.Н. Премоторная корковая дизартрия и ее значение для топической диагностики. Ереван, 1965.
5. Волкова Л.С., В.И. Селиверстова Хрестоматия по логопедии. Ч. I. М., 1998.
6.Выготский, Л.С. Проблема культурного развития ребенка (1928) / Выготский Л.С. // Вестн. Моск. ун –та. – Сер. 14. – Психология. –1991. – № 4.
7.Дворкин, А.С. Возрастные особенности развития психических процессов детей 3-6 лет средствами физического воспитания / А.С. Дворкин, Ю.К. Чернышенко // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 1997. – № 2.
8.Дворкина, Н.И. Взаимосвязь силовых и психических качеств дошкольников 3-6 лет / Н.И. Дворкина // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 2002. – № 3.
9.Жинкин Н. И. Механизмы речи. М., 1988.
10.Жукова Н.С., Мастюкова Е.М. , Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи М., 1990.
11.Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М. 1986.
12.Леонтьев, А.Н. Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте / А.Н. Леонтьев // Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста: сб. статей. – М., 1995.
13.Лалаева Р.И.. Логопедическая работа в коррекционных классах. М. изд. 1999.
14.Мухина В.С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. М. 1981.
15.Селивестров В.И. Игры в логопедической работе. М. , 1987.
16.Филичева Т.Б.,Чиркина Г.В.Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. М., 1993.
17.Фомина, Н.А. Интеграции двигательной и познавательной деятельности дошкольников средствами сюжетно-ролевой ритмической гимнастики / Н.А. Фомина // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 2004. – № 1.
18.Чермит, К.Д. Проявление гармонии на уровнях интегральной индивидуальности человека / К.Д. Чермит // Психология сегодня: Ежегодник. – М., 1996. – Т. 2. – Вып. 4.
19.Чернышенко, Ю.К. Инновационные направления развития системы физического воспитания детей дошкольного возраста/ Ю.К. Чернышенко // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 1999. – № 3.
20.Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. М., 1988.
список литературы