Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ОТКРЫТАЯ РИНОЛАЛИЯ КАК ОДНО ИЗ РАСПРОСТРАНЕННЫХ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ 5
1.1. Особенности нарушений речи при открытой ринолалии 5
1.2. Логопедические приемы и методы обследования деталей с открытой ринолалией в дооперационный период 7
Выводы по первой главе……………………………………………………………………….19
ГЛАВА 2 СИСТЕМА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ С ВРОЖДЕННЫМИ РАСЩЕЛИНАМИ НЕБА 20
2.1. Обследование детей с открытой риноларией в постоперационный период 20
2.2. Основные направления коррекционной работы у детей с открытой риноларией в постоперационный период 22
Выводы по второй главе……………………………………………………………………….26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 29
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Отечественные и зарубежные статистические данные свидетельствуют о том, что среди всех речевых патологий особенного внимания требует ринолалия, как одна из самых сложных клинических форм речевых нарушений.
В 1933 г. разработкой методологических приемов по ринолалии в России занимались такие ученые: Е.Ф. Рау, Ф.А. Рау (использование логопедических проволочных зондов); в 1938 г. – З. Г. Нелюбова (методические записки по произношению); в 1941 г. – В.В. Куколь (методические приемы для устранения нарушений речи); в 1955 г. – А.Г. Ипполитова (первый советский логопед работал над устранением речи); в 1963 г. – С.Г. Таптапова (коррекционная работа по нарушению речи); в 1966 г. – Т.Н. Воронцова (использование метода рентгенографии); в 1969 г. – Н.Н. Сереброва (логопедические работы); в 1977 г. – Л.И. Вансовская (устранение нарушений речи при врожденных пороках); в 1980 г. – И.И. Ермакова (изучение способов коррекции нарушений речи у детей и подростков).
Учитывая современные исследования данного вопроса, отметим, что одним из важнейших аспектов в работе указанного направления является коррекционная деятельность. При этом задействуется большое количество специалистов: логопеды, психологи, медицинский персонал. Система работы в риноларии, разработанная А.Г. Ипполитовой, направлена на работу с дооперационного периода при открытой ринолалии с использованием и дыхательных, и артикуляционных упражнений, последовательностью отработки звуков; артикулемой [4, c. 36].
Поэтому важность соблюдения этого аспекта в работе должна ориентироваться на содержание занятий. При этом происходит формирование речевого дыхания, формирование и развитие дифференциацию вдоха и выдоха, происходит выработка длительного ротового выдоха при реализации гласных артикулем и фрикативных глухих согласных, дифференциацию короткого и длительного ротового и носового выдоха при формировании сонорных фонем и аффрикат, постановку мягких звуков.
Рентгенографический метод описан в трудах Н.И. Серебровой; методика работы со взрослыми ринолаликами разработана С.Л. Таптаповой. В ней было предложено своеобразный режим молчания, подразумевающее произношение гласных про себя [14, c. 45].
Актуальность нашего исследования состоит в том, что во все времена формирование навыков правильной речи имело огромное значение для детей и взрослых, поэтому очень важен поиск наиболее эффективных форм работы и быстрые сроки решения вопроса.
Цель исследования – рассмотреть коррекционную логопедическую работу по преодолению открытой ринолалии.
Предмет исследования – особенности коррекционной логопедической работы по преодолению открытой ринолалии.
Объект исследования – обследование детей с открытой ринолалией, обусловленной врожденной расщелиной речевого аппарата; основные направления коррекционной деятельности в постоперационный период.
Гипотеза исследования: правильно организованная коррекционная работа делает возможным значительное улучшение тембра голоса и исправление нарушения звукопроизношения, обусловленного анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата.
Соответственно цели и гипотезе было определено следующие задачи:
1. провести анализ научной, психолого-педагогической литературы по указанной проблеме;
2. изучить и описать особенности нарушения речи при открытой ринолалии;
3. рассмотреть и описать подробно разные логопедические приемы и методы обследования детей с открытой ринолалией, выделить основные направления коррекционной работы в постоперационный период.
Методы исследования: анализ литературы по проблеме исследования, обобщение результатов исследовательской работы, изучение медицинской документации, обследование речи ринолаликов, наблюдение за детьми в процессе коррекционной работы.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Алмазова Е.С. Логопедическая работа по восстановлению голоса у детей / Е.С. Алмазова; под общ. ред. Г.В. Чиркиной. – М: Айрис-пресс, 2005. – 151 с.
2. Архипова Е.Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста / Е.Ф. Архипова. – М.:АСТ: Астрель, 2007. – 222 с.
3. Борозинец Н.М. Логопедические технологии: Учебно – методическое пособие / Н.М. Борозинец, Т.С. Шеховцова. – Ставрополь: СГПИ, 2009. – 224 с.
4. Вакуленко Л.С. Коррекция нарушений звукопроизношения у детей / Л.С. Вакуленко. – СПб.: Детство-пресс, 2002. – 128 с.
5. Дикман К.Д. Логопедическая работа по развитию голоса у детей с риноланией / К.Д. Дикман // Логопедия сегодня. – 2008. – № 2. – С. 46-52.
6. Егорова О.А. Проблемы речевого развития дошкольников / О.А. Егорова // Дети с проблемами в развитии. – 2004 – . № 8. – С. 25-29.
7. Ермакова И.И. Коррекция речи и голоса при ринолалии у детей и подростков: Книга для логопеда / И.И. Ермакова. – М. Просвещение, 1996. – 143 с.
8. Зайцева Л.А. Нарушения произносительной стороны речи и их коррекция: учеб. пособие / Л.А. Зайцева и др. – Мн.: БГПУ, 2006. – 74 с.
9. Ипполитова А.Г. Логопедические занятия при ринолалии в дооперационном периоде / А.Г. Ипполитова // Логопедия. – 2003. – С. 32-35.
10. Ипполитова А.Г. Открытая ринолалия: Учеб. пособие / А.Г. Ипполитова; под ред. О.Н. Усановой. – М.: Просвещение, 1983. – 95 с.
11. Логопедия / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. – М.: Владос, 2004. – 704 с.
12. Нищева Н.В. Организация коррекционно-развивающей работы в младшей логопедической группе детского сада / Н.В. Нищева. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004. – 120 с.
13. Орлова О.С. Нарушения голоса у детей: учеб.-метод. пособие / О.С. Орлова. – М.: ACT: Астрель: Транзиткнига, 2005. – 125 с.
14. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению / Под ред. Т.В. Волосовец. – М.: Академия, 2002. – 200 с.
15. Поваляева М.А. Справочник логопеда / М.А. Поваляева. – М.: Феникс, 2003. – 448 с.
16. Понятийно-терминологический словарь логопеда: Учеб. пособие. / Ред. В.И. Селиверстов. – М.: Академический Проект, 2004. – 480 с.
17. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. Коррекция нарушений речи / авт.-сост. Г.В. Чиркина М.: Просвещение, 2008. – 33 с.
18. Пятница Т.В. Логопедия в таблицах и схемах / Т.В. Пятница. – Минск: Аверсэв, 2009. – 173 с.
19. Ринолалия: Учебное пособие / авт.-сост. Е.Е. Васильева. – Ярославль: ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2007. – 63 с.
20. Соболева Е.А. Ринолалия: общие сведения о ринолалии; классификация врожденных расщелин губы и неба; причины, механизмы, формы ринолалии и др. / Е.А. Соболева. – М: Высшая школа, 2006. – 128 с.
21. Соломатина Г.Н. Устранение открытой ринолалии у детей: методы обследования и коррекции. Примерные конспекты индивидуальных занятий / Г.Н. Соломатина, В.М. Водолацкий. – М.: Сфера, 2005. – 160 c.
22. Хватцев М.Е. Логопедия / М.Е. Хватцев. – М.: Изд – во АСТ, 2002. – 258 с.
23. Чиркина Г.В. Основы логопедической работы с детьми: Учебное пособие для логопедов. / Под ред. Г.В. Чиркиной. – М.: АРКТИ, 2008. – 240 с.
