Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К РАЗВИТИЮ РЕЧИ УЧЕНИКОВ КЛАССА ПРИ ИЗУЧЕНИИ ГРАММАТИКИ 5
1.1 Сущность понятия «речевые умения» и их виды 5
1.2 Виды упражнений, развивающие речевые умения 9
1.3 Характеристика дисграфии как специфического нарушения письма
11
2. ОРГАНИЗАЦИЯ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ В СВЯЗИ С ИЗУЧЕНИЕМ ГРАММАТИКИ 15
2.1 Обследование письменной речи у детей третьего класса 15
2.2 Организация коррекционной работы по развитию речи в условиях школьного логопункта 21
2.3 Организация работы на синтаксическом уровне 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 40
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Письмо представляет собой сложную, системную и произвольную психическую деятельность, которая обеспечивается участием различных структурно-функциональных компонентов, многих психических функций. Письмо тесно связано с устной речью и осуществляется только на основе достаточно высокого уровня ее развития. Однако сформированность устной речи является лишь одной из предпосылок успешного овладения письмом.
Трудности овладения навыком письма учащимся начальных классов общеобразовательной школы выявляются довольно часто. Имеется ряд работ, посвященных коррекции нарушений письма учащихся общеобразовательных школ (И. Н. Садовникова, А. Ф.Спирова, А. В. Ястребова).
В отдельных исследованиях представлен анализ некоторых механизмов нарушения письма (О. Б. Иншакова, А. Н. Корнев, Р. Е. Левина).
В тоже время многие теоретические вопросы трудностей обучения письму остаются малоизученными. В целом формирование навыка письма изучено мало.
Письмо тесно связано с процессом устной речи и осуществляется только на основе достаточно высокого уровня ее развития. Процесс письма взрослого человека является автоматизированным и отличается от характера письма ребенка, овладевающего этим навыком. Так, у взрослого письмо является целенаправленной деятельностью, основной целью которого является передача смысла или его фиксация.
Процесс письма взрослого человека характеризуется целостностью, связностью, является синтетическим процессом. Графический образ слова воспроизводится не по отдельным элементам (буквам), а как единое целое. Слово воспроизводится единым моторным актом. Процесс письма осуществляется автоматизированно и протекает под двойным контролем: кинестетическим и зрительным.
Список использованной литературы
1.Анищенкова Е. С., Мирясова В. И. Уроки логопеда для всей семьи. – М.: Астрель, 2008. – 176 с.
2.Багусловская Н. Е. Методика развития речи на уроках русского языка/ Н.Е. Багусловская – М.: Академия, 2006. – 240 с.
3.Барсукова Л. А., Румега Н. А., Земская Н. Е. Логопедия для учителей, психологов, родителей. — Рн/Д.: Феникс, 2010. – 320 с.
4.Большакова С. Речевые нарушения и их преодоление. – М.: Академия, 2007. – 175 с.
5.Бурина Е. Д. Такие похожие разные буквы. Тренинг по дифференциации сходных по начертанию букв. – М.: Каро, 2006. – 96 с.
6.Жинкин Н. И. «Язык – речь – творчество» / Н. И. Жинкин — М.: Просвещение, 1998. – 349 с.
7.Коноваленко В. В. Артикуляционная, пальчикова гимнастика и дыхательно-голосовые упражнения. – М.: Гном и Д, 2008. – 16 с.
8.Краузе Елена Логопедия. – М.: Корона – Век, 2010. – 208 с.
9.Лаврова Е. В. Логопедия. Основы фонопедии. – М.: Академия, 2007. – 144 с.
10.Лалаева Л. И. Логопедия. Методическое наследие. Нарушение письменной речи. Дисграфия. – М.: Владос, 2007. – 304 с.
11.Ладыженская Т. А. Методика развития речи на уроках русского языка. — М.: Академия, 2001. – 540 с.
12.Логопедия в школе. – СПб.: МарТ, 2010. – 368 с.
13.Логопедия: Практическое пособие. – Рн/Д.: Феникс, 2008. – 288 с.
14.Логопедия: Серия «Коррекционная педагогика». – М.: ВЛАДОС, 2007. – 704 с.
15.Логопедия: Серия «Мир вашего ребенка». – Рн/Д.: Феникс, 2009. – 288 с.
16.Логопедия: Учебник для вузов. – М.: Владос, 2006. – 680 с.
17.Лопухина И. С. Логопедия. Звуки, буквы, слова. – М.: Коронно-Век, 2008. – 144 с.
18.Мазанова Е. В. Коррекция дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза. – М.: Гном и Д, 2007. – 128 с.
19.Мазанова Е. В. Логопедия. Аграмматическая форма дисграфии. – М.: Аквариум-Принт, 2006. – 40 с.
20.Мазанова Е. В. Логопедия. Дисграфия, обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и аграмматическая дисграфия. – М.: Аквариум-Принт, 2006. – 56 с.
21.Пожиленко Е. А. Артикуляционная гимнастика. – М.: Каро, 2007. – 92 с.
22.Полякова М. А. Самоучитель по логопедии. Универсальное руководство. – М.: Айрис-Пресс, 2009. – 208 с.
23.Резниченко Т. С. Логопедическая энциклопедия для родителей дошкольников и младших школьников. – М.: АСТ, 2009. – 320 с.
24.Седых Н. А. Воспитание правильной речи у детей. Практическая логопедия. – М.: АСТ, 2004. – 208 с.
25.Флерова Ж. М. Логопедия. – Рн/Д.: Феникс, 2008. – 320 с.
26.Флоренская Ю. А. Избранные работы по логопедии. – М.: АСТ. 2007. – 224 с.
27.Хватцев М. Е. Логопедия в 2 книгах. Книга 1. – М.: ВЛАДОС, 2009. – 272 с.
28.Хватцев М. Е. Логопедия в 2 книгах. Книга 2. – М.: ВЛАДОС, 2009. – 296 с.
