Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогическая психология
Оглавление
Введение
Глава
1. Психология педагогического взаимодействия
1.1. Учитель как субъект педагогической деятельности
1.2. Профессионально-обусловленные требования к личности педагога
Выводы по главе
Глава
2. Профессионально – значимые качества личности учителя в его педагогической деятельности
2.1. Изучение личностных особенностей учителя
2.2. Личностные особенности и стиль педагогической деятельности
Выводы по главе
Заключение
Литература
Содержание
Выдержка из текста
Современными психологами отмечается, что учительство, как профес-сиональная группа, отличается крайне низкими показателями физического и психического здоровья. У большей части современных педагогов наблюдается состояние эмоциональной напряженности в профессиональной деятельности, которая проявляется в снижении устойчивости психических функций и понижении работоспособности [13].
Цель исследования: рассмотреть роль личности учителя в решении педагогических задач.Предмет исследования: влияние личности учителя на решении педагогических за-дач в учебном процессе Выделить особенности профессионального развития как содержательно-процессуальной основы становления личности учителя.
Для исследования смысловых жизненных ориентаций и мотивационной сферы учителя нами были использованы следующие методики:
1. Самооценка профессионально-педагогической мотивации (Н.П. Фетискин);
2. Опросник для изучения мотивации достижения успеха (Т. Элерс);
3. Тест смысложизненных ориентаций (Д.А. Леонтьев);
4. Тест-опросник личностной зрелости (Ю.З. Гильбух).
При таких условиях личности учителя отводится особая роль: не наставника, а фасилитатора, что подчеркивается во ФГОС НОО. Таким образом, личность учителя выступает ключевым условием реализации гуманистической образовательной парадигмы.Оценка влияния семьи на воспитание личности учителя начальной школы будет проведена корректно при соблюдении следующих условий:
Понимание личностно-профессионального развития педагога сегодня позволяют изучать его, как итог профессионально-педагогической подготовки, как обретение индивидуальности, неповторимости, духовности, субъектности. ……………..
В профессии учителя собран и накоплен многотысячелетний опыт, передаваемый из поколения в поколения. Современное общество предъявляет новые требования к личности учителя, оно нуждается не в узких специалистах — носителях отдельных производственных функций, а во всесторонне развитых социально — активных личностях, которые имеют послевузовское образование, богатую внутреннюю культуру. Для педагогической деятельности учителя особенно важны профессионально значимые личностные качества, психологическое благополучие педагога
Л.Н.Толстой, в своей жизни успешно совмещавший труд философа и писателя с общественной и педагогической деятельностью, сформулировал кратко идеал учителя: «Когда учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он совершенный учитель». По словам Л.Н.Толстого, «не тот учитель, кто получает воспитание и образование учителя, а тот, у кого есть внутренняя уверенность в том, что он есть, должен быть и не может быть другим».
3. представить практические рекомендации по повышению эффективности использования личностных качеств учителя в создании детского коллектива младшего школьного возраста.
Причинами конфликтных ситуаций могут быть: противоречия между интересами учителя и школьников; из – за особенностей характера, темперамента; различное видение учителями и учениками одних и тех же событий. Основной причиной происхождения конфликтов является недостаток взаимопонимания между учителем и учеником.
Для исследования профессиональных особенностей специалистов нами были использованы следующие методики: 1) 16-факторный личностный опросник Р. Кеттелла;
2. «Коммуникативные и организаторские способности» (КОС) В.В. Синявского и В.А. Федорошина;
3. «Мотивация профессиональной деятельности» К. Замфир в модификации А. Реана.
Для исследования профессиональных особенностей специалистов нами были использованы следующие методики: 1) 16-факторный личностный опросник Р. Кеттелла;
2. «Коммуникативные и организаторские способности» (КОС) В.В. Синявского и В.А. Федорошина;
3. «Мотивация профессиональной деятельности» К. Замфир в модификации А. Реана.
Тем не менее «в качестве общих особенностей этого возраста отмечается изменчивость настроения с переходами от безудержного веселья к унынию и сочетание ряда полярных качеств, выступающих попеременно.Изучить особенности внутриличностного и межличностного эмоционального интеллекта раннего юношеского возраста.
Литература
1.Абрамова Г. С. Практическая психология: Учебник для студентов вузов. — Изд. 6-е, перераб. и доп. — М.: Академический проект, 2001. — 480 с.
2.Аратунян М.Ю. Учителя и ученики: два мира. М., 1992г.
3.Бабанский Ю.К. «Педагогика». — М., 1988.
4.Байметов А. К; Горфункель А. М., Перевощчкова Л. А. Опыт комплексно-го изучения личности учителя.— В кн.: Вопросы психологии личности в труда/Науч. тр. Свердловского гос. пед. института. Свердловск, 1983.
5.Зимняя И.А. Педагогическая психология. М., 2001г.
6.Кузьмина Н.В. Психологическая структура деятельности учителя. М, 1976г.
7.Кукушин В.С. Введение в педагогическую деятельность. Р.н/Д., 2002г.
8.Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов., СПб.: Питер, 2007., с.535 – 548.
9.Маркова А.К. Психология труда учителя. М., 1993г.
10.Матюхина М.В., Михальчик Т.С., Прокина Н.Ф. Возрастная и педагогиче-ская психология: Учеб. пособие для студентов пед. ин — тов. по спец. № 2121 «Педагогика и методика нач. обучения»/М. В. Матюхина, Т. С. Ми-хальчик, Н. Ф. Прокина и др.; Под ред. М. В. Гамезо и др.—М.: Просвеще-ние, 1984.— 256с.
11.Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. М., 1998г.
12.Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 576 с.
13. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социально-педагогическая психология. С.-П., 2000г.
14. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер., 2005.
15. Симонов В.П. Диагностика личности и профессионального мастерства преподавателя. М., 1995г.
16. Столяренко Л.Д., Самыгин С.И. Психология и педагогика в вопросах и от-ветах. Р.н./Д., 1999г.
список литературы
