Особенности личностного и эмоционального развития младших школьников, обучающихся в разных образовательных средах. 2
Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение особенностей личностного и эмоционального развития младших школьников, обучающихся в разных образовательных средах 6
1.1. Понятие личности в психологии 6
1.2. Характеристика личностного и эмоционального развития младшего школьника 13
1.3. Понятие образовательной среды 19
Выводы по главе 1 26
Глава 2. Эмпирическое изучение особенностей личностного и эмоционального развития младших школьников, обучающихся в разных образовательных средах 28
2.1 Программа и методы исследования 28
2.2. Результаты исследования 34
2.3. Анализ и интерпретация полученных результатов 45
Выводы по главе 2 49
Заключение 51
Список литературы 53
Содержание
Выдержка из текста
Практическая значимость определяется тем, что изучение личностных и эмоциональных особенностей младших школьников, обучающихся в разных образовательных средах является новым, что дает возможность применения полученных в исследовании результатов и выводов для психолого-педагогической работы с детьми в разных образовательных учреждениях.
Проблемы возрастных особенностей эмоциональной сферы детей подробно описаны в работах: Е.Отечественная психология рассматривает преимущественно социальное направление развития содержания эмоций. В процессе взаимодействия социальной среды и человека, индивидуальность его поддерживается благодаря его личностным эмоциям.
Методологической основой нашей работы являются исследования психологов Леонтьева Н.А. и Леонтьева А.А., исследования Львова М.Р. в области теории и практики обучения развитию речи, а также версия развития речевого опыта Ладыженской Т.А.
По-прежнему остро они ставятся в работах психологов-практиков разных ориентации.Цель: Изучить особенности внимания и успешность обучения младших школьников.Гипотеза исследования: успешность учебной деятельности младших школьников зависит от уровня развития внимания.
По структуре данная работа состоит из введения, двух глав и заключения. В первой главе рассматриваются психолого-педагогические основы формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников.
Таким образом, мы видим, что нейропсихология позволяет сделать взаимодополняющей работу психолога и логопеда. Использование нейропсихологических методик обследования детей позволит сделать помощь ребенку со стороны узких специалистов адресной, а значит и более эффективной.
Еще одна проблема исследования состоит в том, что у детей данного возрастного периода еще недостаточно развит такой тип мышления, как логическое, рациональное, при этом эмоции в младшем школьном возрасте выступают доминирующим способом понимания и восприятия мира в целом.
Список источников информации
1. Абрамова Г. С. Введение в практическую психологию. – М.: ВЛАДОС, 2004.
2. Абрамова Г.С. Возрастная психология М.: ВЛАДОС, 2003
3. Аверин В.А. Психология детей и подростков: Учеб. пособие. — 2-е изд., перераб. — СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2000.
4. Аверин В.А. Психологическая структура личности // Психология личности: Учебное пособие. – СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2003.
5. Айзенк Г.Ю. Структура личности / Пер. с англ.. — М.; СПб: КСП+; Ювента, 2000.
6. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания // Избранные психологические труды. В 2 томах. Т. 1. – М.: Педагогика, 2005.
7. Анастази А. Психологическое тестирование. Т.1. — М.: Педагогика, 2002.
8. Антропова М.В., Бородкина Г.В., Кузнецова Л.М., Манке Г.Г. Физиолого-гигиеническая оценка развивающего обучения в начальных классах // Педагогика. № 8. — 1999. — С. 35-41.
9. Артамонова И.О. Предметно-пространственная среда: ее роль в развитии личности // Дош. вое. 1995. — №4.
10. Блонский П.П. Психология младшего школьника. М.: Академия педагогических и социальных наук, 1997.
11. Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Избранные психологические труды /Под ред. Д.И. Фельдштейна. М., 2001. – 349 с.
12. Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно ориентированного воспитания // Педагогика. 1995. — № 4. — С.29-36.
13. Венгер А.Л., Цукерман Г.А.. Психологическое обследование младших школьников. — М., 2005
14. Возрастная психология: учебно-методическое пособие / Сост.М.В.Нухова. – Уфа: БашГПУ, 2000.
15. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Сост.И.В.Дубровина, А.М.Прихожан, В.В.Зацепин. – М., 1999.
16. Волков Б.С. Психология младшего школьника: Учебное пособие / Б. С. Волков. М.: Пед. общ-во России, 2002
17. Выготский Л.С. Проблема возраста / Л.С. Выготский // Хрестоматия по детской психологии от младенца до подростка. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2005.
18. Гамезо М.В., Герасимова B.C., Горелова Г.Г., Орлова Л.М. Возрастная психология. — М.: Ноосфера, 1999.
19. Гильбух Ю.З. Учебная деятельность младшего школьника: диагностика и коррекция неблагополучия. – Екатеринбург, 1993
20. Детская картина мира // Дош. вое. 1994. — №6. — с. 27-31
21. Дьяченко О.М. Об основных направлениях развития воображения дошкольников и младших школьников // Вопросы психологии. – 1998. — № 2. с. 52 – 59
22. Ермолаев О.Ю. Математическая статистика для психологов. Учебник. — М: МПСИ, Флинта, 2003.
23. Загвязинский В. И. Личностно-социальный подход в воспитании // Педагогика. – 2006. — № 3
24. Захаров Е.И. Исследование особенностей эмоциональной стороны детско-родительского взаимодействия // Журнал практического психолога. – 1996. – № 6.
25. Изард К.Э. Психология эмоций. – СПб.: Питер, 2000
26. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. – СПб.:Питер, 2001
27. Истратова О.Н. Большая книга детского психолога. – Ростов н/Д.: Феникс, 2008
28. Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2000
29. Краткий психологический словарь //Под ред. Петровского А.В. и Ярошевского М. Г. — М.: Политиздат, 2002.
30. Кулагина Л. Групповая форма учебной работы на уроках. // Дош вое. 1990. -№12. -С. 76-79.
31. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений.- М.: ТЦ Сфера, 2004.
32. Леонтьев А.Н. К теории развития психики ребенка // Проблемы развития психики. М., 2000.
33. Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей. М., Линка-пресс, 1997.
34. Морозов С.М. Методы психологического исследования личности учащегося. Киев: УМК ВО, 2000.
35. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов.- 9-е изд. стереотип.- М.: Издательский центр «Академия», 2006.
36. Мясищев В.Н. Понятие личности в аспектах нормы и патологии // Психология отношений. Избранные психологические труды. – М.: Воронеж, 1995.
37. Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных. Учебное пособие. 3-е изд., стереотип. — СПб., Речь, 2007.
38. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. — М.: Сфера, 1999. — 560 с.
39. Орлов В. И. Активность и самостоятельность учащихся // Педагогика. -1998. №4
40. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. — М.: Политиздат, 1997.
41. Платонов К.К. Структура и развитие личности. — М.: Наука, 2001.
42. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. — М.: Academia, 2000.
43. Прохоров А.О., Велиева С.В. Психические состояния детей дошкольного и младшего школьного возраста // Вопросы психологии.- 2003.- № 5. — с. 56-66
44. Психология личности в трудах отечественных психологов / Сост. Л.В. Куликов. – СПб.: Питер, 2000
45. Психология человека от рождения до смерти. / Под общ. ред. А.А. Реана. – М.: Прайм — ЕВРОЗНАК , 2002
46. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. 2-е изд – СПб.: Изд-во «Питер», 2002.
47. Толстикова О. Создаем развивающую среду своими руками // Дош.вое. -1997. -№ 5.
48. Цукерман Г.А. Психология саморазвития — М.: Смысл, 2000.
49. Эльконин Д. Б. Введение в психологию развития. – М. Тривола, 1996.
50. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. – М.: Педагогика, 2003.
список литературы