Введение
1. Тревожность
1.1 Представления о тревожности
1.2 Тревожность и фрустрация
1.3 Виды тревожности
1.4 Функции тревожности
1.5 Личностная тревожность
1.6 Причины развития личностной тревожности
1.7 Связь СЭВ и тревожности в профессиональной деятельности медсестры
2. Эмпатия
3. Эмпирическая часть
3.1 Результаты исследования
3.2 Анализ результатов
Выводы
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Особенности личностной тревожности (тревоги) и эмпатических способностей у медицинского персонала среднего звена
Влияние структуры личности на синдром эмоционального выгорания у медицинских работников среднего звена
Влияние личностной тревожности на поведение медицинского персонала среднего звена в конфликте
К.К. Платонов в предложенной концепции динамической функциональной структуры личности выделил четыре подструктуры: 1) социально обусловленная подструктура; 2) опыт; 3) индивидуальные особенности различных психических процессов; 4) биологически обусловленная подструктура.
На сегодняшний день вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику приоритетной целью школьного образования становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря – формирование умения учиться. Принципиальное отличие новых стандартов заключается в том, что основной целью является не предметный, а личностный результат.Объект исследования: особенности развития универсальных учебных действий у обучающих в среднем звене.
Взаимосвязь уровней тревожности и математических способностей у старшеклассников
Прививать устойчивые навыки сбережения здоровья, так как состояние здоровья подрастающего поколения вызывает большую тревогу. Поэтому поиску оптимальных средств сохранения и укрепления здоровья: физического, психического и социального, созданию наиболее благоприятных условий по формированию у школьников отношения к здоровому образу жизни как к одному из главных путей в достижении своего успеха необходимо уделять значительное внимание . Целью своей работы мы определили о собенности физического и функционального развития детей обучающихся в среднем звене общеобразовательной школы .
Теоретическая база исследовании. Теория самоактуализации личности (A. Маслоу, К. Роджерс, K. Goldstein, E. Shostrom, Е.Е. Вахромов); трансактная когнитивная теория стресса (R. Lazarus, S. Folkman, R. Launier), исследования в области профессионального стресса (R. Lazarus, S. Folkman, C. Cooper, P. Dewe, M. O’Driscoll, S. Cartwright, В.А. Бодров, Н.Е. Водопьянова, Г.С. Никифоров А.Б. Леонова и др.).; теория копинг-поведения Лазарус Р.С, Г. Селье, Крюковой Т.Л. и др.
Взаимосвязь Копинг-стратегии и уровень эмоционального выгорания у мед работкников на примере врачей и медицинского персонала
От коммуникативных способностей во многом зависит успешность подростка в разнообразных областях деятельности.В процессе перехода к подростковому возрасту совершенствуются и способности мышления подростков – они начинают формулировать суждения и производить умозаключения. И особенно развивается способность к рассуждению и доказательству.
Список литературы
1.Божович Л.И. Избранные психологические труды: Психология формирования личности. – М., 1995, 212 с.
2.Бойко В. В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других. М.: Филинь, 1996. 238 с.
3.Краткий психологический словарь/Ред.-сост. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. – 2 изд., расш, испр. и доп. – Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 1998 – 512 с.
4.Малкина-Пых И. Г. Психосоматика: Справочник практического психолога. — М.: Изд-во Эксмо, 2005. — 992 с.
5.Орел В.Е. Синдром психического выгорания личности – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2005. – 330 с.
6.Основы психологии. Практикум/ Ред.-сост. Л. Д. Столяренко. Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 2000. — 576 с.
7.Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. Ред. и сост. Райгородский Д.Я. — Самара, 2001. C.672.
8.Прихожан А.М. Психология тревожности: Дошкольный и школьный возраст 2-е изд.:Спб. пер. Питер 2007 — 192 с.
9.Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. – М. – Воронеж, Издательство НПО «МОДЭК», 2000. — 304 с
10.Психология управления персоналом: Пособие для специалистов, работающих с персоналом / Под ред. А.В. Батаршева, А.О. Лукьянова. 2-е изд., испр. — М.: Психотерапия, 2007. — 624 с: ил
11.Ронгинская Т.И. Синдром выгорания в социальных профессиях. // Психологический журнал. — 2002, том23, №3. — с.85-95.
12.Скугаревская М.М. Синдром эмоционального выгорания // Медицинские новости.—2002.— №7.— С. 3-9.
13.Степанов С. Беспокойство – его причины и следствия. //http://www.fio.by/vypusk/Potok_58/group_1/user_3/istoria.htm
14.Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. — М., Изд-во Института Психотерапии. 2002. C.394-399
15.Фрейд З. Введение в психоанализ: Лекции. – М.: Наука, 1991 – 366 с.
16.Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (основные положения, приложения и применение) – Спб.: Питер Ком, 1998. – 608
список литературы