Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Введение 3
Глава I. Теоретические основы изучения особенностей развития речи у детей с аграмматической дисграфией 5
1.1 Понятие об аграмматической дисграфии 5
1.2 Понятие о причинах, структуре дефекта при аграмматической дисграфии 7
1.3 Особенности развития речи при аграмматической дисграфии 8
1.4 Обзор методик развития речи при аграмматической дисграфии 15
Глава II. Практические основы логопедической работы по развитию речи детей при аграмматической дисграфии 18
2.1 Организация исследования 18
2.2 Анализ результатов исследования 22
2.3 Организация логопедической работы по устранению аграмматической дисграфии 25
Заключение 32
Список литературы 34
Выдержка из текста
Актуальность темы исследования. На сегодняшний день одной из самых важных задач логопедии выступает проблема исследования и коррекции специфических нарушений письменной речи у школьников. В общей ситуации отклонений развития письма и речи учащиеся 2-3-х классов в общеобразовательных школах, прежде всего, имеют нарушения чтения и письма. Анализ трехсот письменных работ Парамоновой Л.Г. [23]
выявил дисграфию у
53. второклассников (159 человек из 300), при этом, в подавляющем большинстве случаев (40,3%) она проявляется как смешанная, т.е. как тяжелая.
Некоторые виды дисграфии проявляются в следующем процентном соотношении:
- в связи с неразвитостью языкового анализа и синтеза — 42,1%;
- акустическая и артикуляторно-акустическая — 10,7%;
- аграмматическая — 5,6%;
- оптическая — 1,3%.
Очевидно, что общий процент каждого из перечисленных видов дисграфии существенно выше за счет того, что они представлены еще и в смешанной форме (по данным проф. М.Е. Хватцева [27], в 50-е годы прошлого века число учащихся младших классов имеющих дисграфию составляло 6%, т.е. почти в 9 раз меньше.)
………………….
Список использованной литературы
1. Аристова Т.А. Коррекция нарушений письменной речи. – Спб.: 2007. – 201 с.
2. Барылкина Л.П. Трудные согласные: Как помочь ребёнку с нарушениями письма и чтения: Пособие для логопедов. – М.: 2005. – 128 с.
3. Безруких М.М., Крещенко О.Ю. Психофизиологические критерии трудностей обучения письма и чтению у школьников младших классов // Актуальные проблемы логопедической практики. – СПб.: 2004. – С. 247-253.
4. Бирич Г.В. Использование опорных схем при коррекции дисграфии: из опыта работы учитeлей-дефектологов, Гродно: Гродненский ГОИПК и ПРР и СО, 2006. — 57с.
5. Визель Т.Г. Нарушение чтения и письма у детей дошкольного и младшего школьного возраста: Учебно-методическое пособие. – М.: Астрель, 2005. – 127с.
6. Елецкая О.В. Формирование орфографического навыка письма у учащихся с дизорфографией// Логопед. 2007. № 5 – С. 16-37.
7. Еۡлеۡцۡкۡаۡя О.В., Горбۡачеۡвсۡкۡаۡя Н.Ю. Логопедическая помощь школьникам с нарушениями письменной речи: Формирование представлений о пространстве и времени:. – СПб.: Речь, 2006. – 180 с.
8. Ефۡиۡмеۡнۡкоۡвۡа Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: Пособие для логопеда. – М.: ВЛАДОС, 2006. – 335 с.
9. Забродина Л.В. Тексты и упражнения для коррекции лексико-грамматических нарушений речи у детей дошкольного и младшего школьного возраста: Учебно-методическое пособие. – М.: Астрель, 2006. – 159 с.
10. Зубарева Л.В. Профилактика и коррекция нарушений письменной речи. – М.: 2009. – 165 с.
11. Коваленко О.М. Коррекция нарушений письменной речи у учащихся младших классов общеобразовательной школы: Учебно-методическое пособие. – М.: Астрель, 2006. – 158 с.
12. Корнев А.Н. Нарушение чтения и письма у детей. — СПб.: 2003. — 330 с.
13. Коррекция нарушений письменной речи: Учебно-методическое пособие/ Под ред. Н.Н. Яковлевой. – СПб.: КАРО, 2007. – 208 с.
14. Лалаева Р.И., Венедиктова, Л.В. Нарушение чтения и письма у младших школьников. – Спб.: 2004. – 219 с.
15. Левина Р.Е. О нарушениях письма у учащихся массовой школы. //Дефектология. 1971. № 5. – С.4.
16. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. — М.: ВЛАДОС, 1998. — 680с.
18. Мазанова Е.В. Коррекция аграмматической дисграфии. Конспекты занятий для логопеда. – М.: Гном и Д, 2006. – 136 с.
19. Мазанова Е.В. Учусь работать со словом. Альбом упражнений по коррекции аграмматической дисграфии. — М.: Гном Пресс, 2000.
20. Милостивенко Л.Г. Методические рекомендации по предупреждения ошибок чтения и письма у детей. — Спб.: 1996. — 64 с.
21. Мисаренко Г.Г. Технология коррекции письма: трудности кодирования слова и способы их преодоления// Логопед. 2004. № 4 – С. 13.
22. Мисаренко Г.Г. Типологические трудности овладения письменной речью// Логопед. 2005. № 3. – С. 4-11.
23. Парамонова Л.Г. Предупреждение и устранение дисграфии у детей. – СПб.: Союз, 2004. – 240 с.
24. Поваляева М.А. Профилактика и коррекция нарушений письменной речи. – Ростов н/Дону: Феникс, 2006. – 158 с.
25. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. — М.: Владос, 1997. – 254 с.
26. Сиротюк М.В. Смешанная ДИСГРАФИЯ – МИФ ИЛИ РЕАЛЬНОСТЬ? //Дефектология № 2, 2006. – С. 26-30.
27. Хватцев М.Е. Аграфия и дисграфия // Хрестоматия по логопедии. – М.: 1997. – С.113-120.
