Пример готовой курсовой работы по предмету: Логопедия
Введение 2
Глава
1. Теоретические аспекты изучение дизартрии 4
1.1Понимание дизартрии и ее классификация 4
Симптомы дизартрии 10
1.2 Сравнительная характеристика детей с дизартрией и детей нормальной речью 12
1.3Клинико-психологическая характеристика детей страдающих дизартрией 17
Глава 2. Этапы логопедической работы по коррекции дизартрии 25
2.1 Особенности логопедической работы по коррекции дизартрии у детей 25
Заключение 30
Список используемых источников 32
Содержание
Выдержка из текста
Актуальность работы состоит в том, что логопедическое исследование детей с дизартрией базируется на всеобщем системном подходе, разработанном в отечественной логопедии, с учетом специфики как речевых, так и неречевых нарушений, всеобщего психо-неврологического состояния ребенка и его возраста. Проблемой логопедической работы при дизартрии многие авторы занимались: М.Цель работы раскрыть особенности логопедической работы при дизартрии у дошкольников.
Сведения о особенностях речевых отклонений у детей с ДЦП позволяют сформулировать главные положения, лежащие в основе системы коррекционно-логопедической работы. Важен постоянный учет взаимовлияния речевых, двигательных и психических отклонений в динамике развития. Исходя из этого, логопедическую работу направляют именно на коррекцию нарушений речи, стимуляции формирования всех ее аспектов (лексики, грамматики, фонетики), сенсорных и психических функций [37].
1. Проанализировать психологическую, психолингвистическую, логопедическую литературу по преодолению нарушений лексики с пространственным значением у детей дошкольного возраста 5-6 лет с общим недоразвитием речи.
Решение поставленной цели и задач потребовало от нас обращения к следующим методам научного исследования: анализ литературных источников по проблеме;метод наблюдения;количественный и качественный анализ полученных данных.
Недоразвитие языкового анализа и синтеза проявляется в искажениях структуры слова и предложения, пропусках согласных звуков, вставки гласных между согласными при их стечении. От того, насколько целенаправленно, комплексно и систематично проводится коррекционно-развивающая работа с дошкольниками, имеющими стертую дизартрию, зависит дальнейшее обучение ребенка в школе.Поэтому наше исследование предпринято с целью выявления особенности фонематического анализа и синтеза у дошкольников со стертой дизартрией.
Расстройства речевой функции при ДЦП изучали Е.Смирновой у детей с ДЦП в возрасте от 5 до 7 лет ДЦП – 3 уровня отличается в 50 % случаев, ДЦП – 2 уровня – в 17 % случаев, дизартрия – в 79 % случаев. Раскрыть особенности логопедической работы по совершенствованию речевых и неречевых психических функций у дошкольников с ДЦП.
Проявление нарушений речи и особенности логопедической работы с детьми раннего возраста
Особенности сформированности предпосылок письменной речи у дошкольников с ОНР
Список используемых источников
1. Адрущенко Т.Ю., Коррекция психологического развития младших школьников на начальных периодах обучения. — «Вопросы психологии», № 1, 2010.
2. Аксенова Л.И.,. Специальная педагогика.- М.: Издательскийцентр «Академия», 2011.- 400 с.
3. Беккер К.П. Логопедия: Пер. с нем. — М.: Медицина, 2012. — 288 с.
4. Бондаренко А.А. Работа наддикцией в начальных классах // Начальная школа. — 2012. — N 1.
5. Борякова Н.Ю., Практикумпо коррекционно-развивающим занятиям. — М., 2010
6. Винарская Е.Н.. Дизартрия и ее топико-диагностическое значение в клиникеочаговых поражений мозга, Ташкент, 2012.
7. Волкова Л.С., Логопедия.- М.: Гуманит. изд. центр «Владос», 2012.- 680 с.
8. Генинг М.Г., Воспитание у дошкольниковверной речи. Чебоксары, 2011.
9. Гуровец Г.В., К вопросудиагностики стертых форм псевдобульбарной дизартрии // Вопросы логопедии. М., 2010. с. 75.
10. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи обучающихся начальных классов М., 1991.
11. Жукова И.С. Преодоление промедления речевого развития у дошкольника. — М.: Просвещение, 2014.
12. Жукова Н.С., Преодоление всеобщего недоразвития речи М., 2013
13. Зееман М. Расстройства речи в детскомвозрасте, М., 2010.
14. Ипполитова А.Г. Логопедические занятия при ринолалии в дооперационный период. В сб.: «Очерки по патологииречи и голоса», вып.2. М, Учпедгиз, 2012, стр.102-105.
15. Каше Г.А. Развитие произношения с общим недоразвитием речи М, Изд-во, 2013.
16. Коваль В.В. Коррекционныеигры во вспомогательной школе. — «Дефектология», № 5, 2012.
17. Ковшиков В.А. Понятие экспрессивной алалии и ее дифференциальная диагностика // Детскаяречь: норма и патология. Самара, 2011. С. 52-62.
18. Лопатина Л.В., Преодолениеречевых нарушений у дошкольников. СПб, 2011.
19. Лурия А.Р. Главные проблемы нейролингвистики, с. 104, М., 2012.
20. Мастюкова Е.М. Нарушения речи у детей с церебральнымпараличом, с. 135, М., 2012.
21. Поваляева М.А. Справочник логопеда.- Ростов н/Д: Феникс, 2014.- 445 с.
22. Понятийно-терминологический словарьлогопеда/Под ред. В.И. Селиверстова. — М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2013. — 400с.
23. Правдина О.В. Логопедия. М., 2012.
24. Психологическийсловарь/Под ред. В.В. Давыдова, А.В. Запорожца, Б.Ф. Ломова и др. — М.: Педагогика, 2014. — 448с.
25. Соботович Е.Ф., Проявлениястертых дизартрии и методы их диагностики // Дефектология. М., 2012, № 4.
26. Филичева Т.Б., Основылогопедии.- М.: Просвещение,2011.- 223 с.: ил.
список литературы
