Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 2
Глава
1. Теоретические аспекты изучение дизартрии 4
1.1Понимание дизартрии и ее классификация 4
Симптомы дизартрии 10
1.2 Сравнительная характеристика детей с дизартрией и детей нормальной речью 12
1.3Клинико-психологическая характеристика детей страдающих дизартрией 17
Глава 2. Этапы логопедической работы по коррекции дизартрии 25
2.1 Особенности логопедической работы по коррекции дизартрии у детей 25
Заключение 30
Список используемых источников 32
Выдержка из текста
Введение
Дизартрия — это нарушение произносительной стороны речи, которое обусловлено недостаточностью иннервации речевого аппарата. Ведущим дефектом при дизартрии является нарушение звукопроизносительной и просодической сторон речи, которое связано с органическим поражением центральной и периферической нервной системы. Нарушения произношения при дизартрии выражаются в различной степени и зависят от характера и тяжести поражения нервной системы. В легких случаях отдельные искажения звуков имеются, "смазанная речь", в более тяжелых и искажения наблюдаются, и замены, и пропуски звуков, страдают темп, выразительность речи, модуляция. В целом произношение делается непонятным.
Актуальность работы состоит в том, что логопедическое исследование детей с дизартрией базируется на всеобщем системном подходе, разработанном в отечественной логопедии, с учетом специфики как речевых, так и неречевых нарушений, всеобщего психо-неврологического состояния ребенка и его возраста. Проблемой логопедической работы при дизартрии многие авторы занимались: М.Б. Эйдннова, О.В. Правдива, К.А. Семенова, Е.М. Мастюкова и другие.
- эго нарушение звукопроизношения и просодики, определенные недостаточностью иннервации мыщц речевого аппарата. По причине недостаточной иннервации мышц артикуляционного, голосового, дыхательного аппарата не только звукопроизношение нарушается, но и голос и речевое дыхание . При дизартрии двигательный механизм речи нарушается за счет органического поражения центральной нервной системы. Структуру речевого дефекта составляет нарушение всей произносительной стороны речи. Структура дефекта в специальной литературе довольно изучена.
Широко представлены в медицинской литературе и вопросы лечения данного контингента детей. Самые тяжелые степени дизартрии встречаются у детей с ДЦП. Менее проявленные проявления дизартрии у детей с ЗПР наблюдаются. умственно отсталых и др. Легкие степени дизартрии /стертые/ встречаются очень часто у детей с ОНР; у детей с ФФН; у некоторых детей с первоначальным диагнозом сложная дислалия, в итоге тщательного исследования раскрывает стертая дизартрия. Дети с дизартрией встречаются и во всех типах специальных школьных образовательных учреждениях с 3 по 8 виды.
Цель работы раскрыть особенности логопедической работы при дизартрии у дошкольников.
Дле реализации цели были постановлены следующие задачи:
Рассмотерть теоретические аспекты изучения дизартрии.
Анализировать этапы логопедической работы по коррекции дизартрии
Структура работы; Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы
Список использованной литературы
Список используемых источников
1. Адрущенко Т.Ю., Коррекция психологического развития младших школьников на начальных периодах обучения. — "Вопросы психологии", № 1, 2010.
2. Аксенова Л.И.,. Специальная педагогика.- М.: Издательскийцентр "Академия", 2011.- 400 с.
3. Беккер К.П. Логопедия: Пер. с нем. — М.: Медицина, 2012. — 288 с.
4. Бондаренко А.А. Работа наддикцией в начальных классах // Начальная школа. — 2012. — N 1.
5. Борякова Н.Ю., Практикумпо коррекционно-развивающим занятиям. — М., 2010
6. Винарская Е.Н.. Дизартрия и ее топико-диагностическое значение в клиникеочаговых поражений мозга, Ташкент, 2012.
7. Волкова Л.С., Логопедия.- М.: Гуманит. изд. центр "Владос", 2012.- 680 с.
8. Генинг М.Г., Воспитание у дошкольниковверной речи. Чебоксары, 2011.
9. Гуровец Г.В., К вопросудиагностики стертых форм псевдобульбарной дизартрии // Вопросы логопедии. М., 2010. с. 75.
10. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи обучающихся начальных классов М., 1991.
11. Жукова И.С. Преодоление промедления речевого развития у дошкольника. — М.: Просвещение, 2014.
12. Жукова Н.С., Преодоление всеобщего недоразвития речи М., 2013
13. Зееман М. Расстройства речи в детскомвозрасте, М., 2010.
14. Ипполитова А.Г. Логопедические занятия при ринолалии в дооперационный период. В сб.: "Очерки по патологииречи и голоса", вып.2. М, Учпедгиз, 2012, стр.102-105.
15. Каше Г.А. Развитие произношения с общим недоразвитием речи М, Изд-во, 2013.
16. Коваль В.В. Коррекционныеигры во вспомогательной школе. — "Дефектология", № 5, 2012.
17. Ковшиков В.А. Понятие экспрессивной алалии и ее дифференциальная диагностика // Детскаяречь: норма и патология. Самара, 2011. С. 52-62.
18. Лопатина Л.В., Преодолениеречевых нарушений у дошкольников. СПб, 2011.
19. Лурия А.Р. Главные проблемы нейролингвистики, с. 104, М., 2012.
20. Мастюкова Е.М. Нарушения речи у детей с церебральнымпараличом, с. 135, М., 2012.
21. Поваляева М.А. Справочник логопеда.- Ростов н/Д: Феникс, 2014.- 445 с.
22. Понятийно-терминологический словарьлогопеда/Под ред. В.И. Селиверстова. — М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2013. — 400с.
23. Правдина О.В. Логопедия. М., 2012.
24. Психологическийсловарь/Под ред. В.В. Давыдова, А.В. Запорожца, Б.Ф. Ломова и др. — М.: Педагогика, 2014. — 448с.
25. Соботович Е.Ф., Проявлениястертых дизартрии и методы их диагностики // Дефектология. М., 2012, № 4.
26. Филичева Т.Б., Основылогопедии.- М.: Просвещение,2011.- 223 с.: ил.
