Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение 3
Глава I. Теоретические аспекты изучения межличностных отношений у дошкольников 5
1.1. Характеристика межличностных отношений в психологии 5
1.2. Особенности межличностных отношений в дошкольном возрасте 9
Глава II. Эмпирическое исследование особенностей межличностных отношений у дошкольников 14
2.1. Организация и методики исследования 14
2.2. Характеристика выборки исследования 17
2.3. Результаты исследования 28
Заключение 35
Список литературы 37
Приложения 39
Содержание
Выдержка из текста
Межличностные отношения можно классифицировать на устойчивые и ситуативные. Первый вид отношений близок к такому психологическому феномену, как привязанность, которая выступает устойчивым отношением, определяемым зависимостью от чего-либо или кого-либо.[9,с.45]
Практическая значимость исследования. На основе выявленных в исследовании особенностей межличностных отношений слабослышащих детей дошкольного возраста можно построить коррекционные и развивающие программы для помощи слабослышащим детям в развитии коммуникативной компетентности.
Задачи определили выбор методов исследования: изучение и анализ об-щих и специальных литературных источников; индивидуальный эксперимент с детьми с умственной отсталостью; социометрия; качественно-количественный анализ полученных результатов.
Задачи определили выбор методов исследования: изучение и анализ общих и специальных литературных источников; индивидуальный эксперимент с детьми с умственной отсталостью; социометрия; качественно-количественный анализ полученных результатов.
В связи с этим в курсовой работе мы поставили цель изучить особенности проявлений и преодоления заикания у подростков.1) выделить психолого-педагогические особенности межл ичностных отношений заикающихся школьников;2)определить факторы, влияющие на возникновение проблем в сфере межличностных отношений у детей с заиканием;
Методы исследования. В работе использовался широкий спектр методов, среди которых необходимо выделить методы анализа научной литературы, экспериментального исследования и проектирования, статистические методы.
Все эти особенности обуславливают и особенности отношения подростков друг с другом, стиль общения и поведения. Так, все учащиеся, относящиеся к категории «трудных», имеют те или иные нарушения во взаимоотношениях как со сверстниками, так и со взрослыми.
то есть ещё в школе, потому что среднее учебное заведение считается моделью общества, где учащиеся усваивают общественные отношения отношений между людьми.
Цель данного исследования: выявить особенности развития межличностных отношений детей с нарушением зрения, изучить влияние статусного положения ребенка в группе на формирование уровня его самооценки.
Гипотеза исследования: Тревожность и социометрический статус младшего дошкольника находятся во взаимосвязи: дети с высоким социометрическим статусом, как правило, имеют низкий уровень тре вожности.
на тему «Развитие межличностных взаимоотношений старших дошкольников в подвижных играх»
В настоящее время наметилась тенденция выделения детей с сенсорными нарушениями или в специализированные образовательные учреждения или в специализированные группы. С одной стороны, такой подход к вопросам решения проблем воспитания, образования и лечения правомерен, так как ориентирован на создание специальных условий для данной категории детей и использование специфических приемов в процессе их воспитания и образования. Но, с другой стороны, этот подход сужает возможности детей взаимодействия со своими сверстниками, не имеющими, в данном случае, зрительной патологии, а значит и приобретения разностороннего опыта общения; содействует формированию у ребенка осознания своей ущербности. Существует еще один аспект этой проблемы — восприятие здоровыми детьми детей с сенсорными нарушениями и приобретение ими опыта взаимодействия с инвалидами и детьми, имеющими ограничения в состоянии здоровья.
Одной из важных коррекционно-развивающих задач, стоящих перед детским дошкольным образовательным учреждением вообще, и учреждением для детей с задержками психического развития, является развитие межличностного взаимодействия и через него формирование самосознания. Отношение к другому человеку, к людям составляет основную ткань человеческой жизни, её сердцевину. По словам С. Л. Рубинштейна, сердце человека всё соткано из его человеческих отношений к людям; с ними связано главное содержание психической, внутренней жизни человека. Именно эти отношения рождают наиболее сильные переживания и главные человеческие поступки.
Характер межличностных отношений в детской группе имеет немаловажное значение в формировании личности ребенка. Воспитателям, работающим с детьми, необходимо знание психологических особенностей межличностных отношений, знание приемов и способов их изучения и формирования.Общие проблемы межличностных отношений достаточно обстоятельно изложены в психологической, социально-психологической литературе, в работах таких ученых, как Петровский А.
Список литературы
1. Андреева Г.М. Социальная психология. – М.: Изд-во Аспект-Пресс. 2008. – 376с.
2. Влияние общения со сверстниками на познавательную активность до-школьников / Лисина М.И., Сарториус Т.Д.; под ред. Эльконина Д.Б., Дубровиной И.В. — М.: Дрофа, 2012.
3. Галигузова Л.Н. , Смирнова Е.О. Ступени общения: от года до шести М.: ИНТОР , 1996. – 160 с.
4. Донцов А.И. Психология коллектива [Текст]
/ А.И.Донцов. – М.: Изд-во МГУ, 2006. – 168с.
5. Забрамная С. Д. От диагностики к развитию. Материалы для психолого-педагогического изучения детей в дошкольных учреждениях – М.: Новая школа, 1998. – 144 с.
6. Ильин Е.П. Психология общения и межличностных отношений / Е. П. Ильин. – СПб.: Питер, 2011. – 573с.
7. Коломинский Я. Л. Психология личных взаимоотношений в группе сверстников (общее и различное) :дис. д-ра психол. наук. – Минск., 1980. – 426 с.
8. Лисина М.И. Формирование личности ребенка в общении. – СПб.: Питер, 2009. – 318 с.
9. Лобан Н.А. Конфликтология[Текст]
/ Н.А.Лобан. – Минск: Изд-во МИУ, 2008.
10. Межличностноеобщение [Текст]: хрестоматия / Сост., общ.ред. Н.В. Казариновой, В.М. Погольши. – СПб.: Питер, 2001. – 272с.
11. Мудрик А.В. Социализация человека: Учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2006. — 306 с.
12. Мухина В.С. Детская психология. – М., 2005. – 456с.
13. Немов Р. С. Психология: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений: В 3 кн.: Кн.
3. Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. – М: Просвещение: Валдос, 1995.
14. Пиаже Ж. Генетическая эпистемология. — СПб.: Питер, 2004. — 160 с.
15. Прищепа С.С. Система управления процессом формирования межличностного общения // Известия Саратовского ун-та. Нов.серия. 2013. Т.
13. вып. № 1. – С. 98 – 102.
16. Психологические тесты / сост. С. Касьянов. – М.: Эксмо, 2006. – 608 с.
17. Репина Т.А. Социально‐психологическая характеристика группы детского сада. – М.: Педагогика. – 1988. – 230с.
18. Робер М.А., Тильман Ф. Психология индивида и группы. – М.: Про-гресс. 1988. – 179с.
19. Эльконин Д.Б. Детская психология. Учебное пособие для студентов: Сост. Эльконин Д.Б. – Гриф МО РФ, 2008. – 384 с.
20. Якобсон С.Г., Соловьева Е.В. Дошколь-ник.Психологияипедагогикавозраста. – М.: Дрофа, 2008. – 176с.
список литературы
