Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Оглавление
Введение 3
1. Аналитический обзор методик обследования особенностей межличностных взаимоотношений и развития самооценки младших подростков 5
2. Методы и приемы формирования межличностных взаимоотношений психологом образовательного учреждения 9
Выводы 14
3. Исследование особенностей межличностного взаимоотношения младших подростков, как фактор развития их самооценки 15
3.1. Организация исследования 15
3.2. Констатирующий эксперимент 15
3.3. Формирующий эксперимент 20
3.4. Контрольный эксперимент 22
Выводы исследования 24
Список литературы 25
Приложения 26
Содержание
Выдержка из текста
Данная проблема достаточно широко исследована в отечественной и зарубежной психологии. Вместе с тем, на практике все еще остаются нерешенные проблемы, в частности это проблема диагностики и коррекции самооценки подростков и межличностных взаимоотношений. Также важно дифференцировать методы диагностики и коррекции в соответствии с возрастом детей, так как младший подростковый возраст существенно отличается от старшего по сформированности многих компонентов личности.
Формирование навыков межличностного общения, установление положительных взаимоотношений с людьми – важная психолого-педагогическая задача в воспитании детей подросткового возраста. Изучение нарушений коммуникативной сферы младших подростков с ЗПР важно для понимания факторов, влияющих на становление всей личности ребенка. Выявление особенностей межличностных отношений младших подростков с ЗПР, их отличие от межличностных отношений нормально развивающихся сверстников может помочь в разработке коррекционных программ по развитию коммуникативной сферы детей с ЗПР.
Стоит признать, что в настоящее время проблема развития межличностных отношений приобретает принципиально новое звучание – отмечается, что развитие межличностных отношений влияет не только на развитие детей. Как следствие, на настоящий момент подготовлена обширная база знаний по межличностному взаимодействию дошкольников и младших школьников. Предмет работы: особенности межличностных взаимоотношений в младшем школьном возрасте.
Авторитарный стиль, подразумевающий жесткое руководство, подавление инициативы и принуждения, находит себе оправдание в необходимости подчинить ребенка школьной дисциплине. Окрики и физические наказания являются типичной формой, выражающей власть взрослого над ребенком. При этом не исключается любовь к ребенку, которая может выражаться достаточно экспрессивно. В таких семьях вырастают или неуверенные в себе, невротизированные люди, или агрессивные и авторитарные — подобие своих родителей. В школе эти черты личности проявляются уже в отношениях со сверстниками [7
Главная цель общего образования — создание условий для развития творческой личности, способной реализовать свой потенциал в динамичных социально-экономических условиях, в интересах как собственных жизненных устремлений, так и прогресса общества, продолжение традиций, развитие науки, культуры, техники, укрепление исторической преемственности поколений.
Методики исследования: методика «Социометрия» (Д. Морено), методика «Опросник межличностных отношений В. Шутца», адаптированная А. А. Рукавишниковым, методика «Шкала доверия Розенберга», Опросник Басса-Дарки.
Особенности морального сознания младших подростков с трудностями в адаптации в школе
Список литературы
1. Битянова М.Р. Практикум по психологическим играм с детьми и подростками. – СПб.: Питер, 2011. – 304с.
2. Вачков И.В., Гриншпун И.Б., Пряжников Н.С. Введение в профессию «психолог». – М.: МОДЭК, НОУ ВПО Московский психолого-социальный университет. – 528с.
3. Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. Практикум по возрастной психологии. – СПб.: Речь, 2002. – 694с.
4. Дубровина И.В. Практическая психология в лабиринтах современного образования. – М.: НОУ ВПО Московский психолого-социальный университет, 2014. – 464с.
5. Духновский С.В. Диагностика межличностных отношений. Психологический практикум. – СПб.: Речь, 2010. – 141 с.
6. Млодик И.Ю. Школа и как в ней выжить: взгляд гуманистического психолога. – М.: Генезис, 2011. – 184с.
7. Психология подростка. Полное руководство. / Под редакцией А. А. Реана. – М.: Прайм-Еврознак, 2008 . – 512с.
8. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. – Самара: Бахрах-М, 2001. – 672с.
9. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии и опыт применения их в клинике. – М.: Апрель-Пресс, Психотерапия, 2010. – 384с.
10. Серебрякова К.А. Психологическое консультирование в работе школьного психолога. – М.: Академия, 2010. – 288 с.
список литературы
