Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение
Глава
1. Анализ литературы по теме стрессоустойчивости
1.1. Стресс и стрессоустойчивость
1.2. Техники формирования стрессоустойчивости
1.3. Профессиональный стресс
Глава
2. Эмпирическое исследование мотивации у специалистов с различной степенью стрессоустойчивости
2.1. Организация исследования
2.2. Методы исследования
2.3. Анализ результатов исследования
Глава
3. Программа тренинга развития стрессоустойчивости
3.1. Программа тренинга
3.2. Тематический план
Заключение
Список литературы
Приложения
Содержание
Выдержка из текста
Практическая значимость результатов исследования заключается в возможности интеграции полученных в эмпирическом исследовании дан-ных в практическую деятельность психологической службы ВС РФ с це-лью оптимизации работы военнослужащих, предотвращению конфликтов, а также общего благополучия военнослужащих.
Практическая значимость результатов исследования заключается в возможности интеграции полученных в эмпирическом исследовании дан-ных в практическую деятельность психологической службы ВС РФ с це-лью оптимизации работы военнослужащих, предотвращению конфликтов, а также общего благополучия военнослужащих.
Общая тенденция связана с эволюцией жестко административной техники мотивации, прошла иерархия с использованием командно-контрольного принципа. Цель дипломной работы: исследовать особенности мотивации успешных специалистов по продажам различных сфер деятельности. Для анализа степени значимоти различий между показателями респондентов двух групп мы используем U – критерий Манна — Уитни.
Общая тенденция связана с эволюцией жестко административной техники мотивации, прошла иерархия с использованием командно-контрольного принципа. Цель дипломной работы: исследовать особенности мотивации успешных специалистов по продажам различных сфер деятельности. Для анализа степени значимоти различий между показателями респондентов двух групп мы используем U – критерий Манна — Уитни.
Личностные особенности воспитателей детских садов с различным уровнем эмоционального профессионального выгорания
В современном мире специалистам с высшим образованием часто приходится находиться в активном поиске работы достаточно долгое время. Складывается впечатление, что человек, получивший квалификацию и ученую степень, не представляет никакой находки для работодателей. Казалось бы, ты получил высшее образование, теперь ты специалист своего дела, но не можешь найти работу. Почему так получается? За время обучения в университете складываются определенные ценности. Будущий специалист уверен в своих силах, уверен в выбранной сфере деятельности, уверен в себе, в конце концов. Ценности складываются следующие: перспективная работа после окончания ВУЗа, карьера, престижная должность и достойная заработная плата. Специалист получает документ о высшем образовании и тут мы видим ужаснейшую ситуацию. Устраиваются на желаемую работу только очень низкий процент из выпуска.
Остальные в бешеных темпах ищут работу. Работодателя интересуют кандидаты с опытом, а где взять это опыт без трудоустройства. Меняются ценности. Теперь уже важно найти один из двух вариантов: работу по специальности с низким уровнем оплаты, так как ты пока еще стажер. Либо идти в сферу деятельности, отличающуюся от той, которую дал тебе университет. Но с достойной заработной платой. Рушится мир молодого специалиста. Рушатся надежды и перспективы. Ценности меняются, и у многих даже понижаются в уровне. Будущий специалист уверен в своих силах, уверен в выбранной сфере деятельности, уверен в себе, в конце концов. Ценности складываются следующие: перспективная работа после окончания ВУЗа, карьера, престижная должность и достойная заработная плата. Специалист получает документ о высшем образовании и тут мы видим ужаснейшую ситуацию. Устраиваются на желаемую работу только очень низкий процент из выпуска. Остальные в бешеных темпах ищут работу. Работодателя интересуют кандидаты с опытом, а где взять это опыт без трудоустройства. Меняются ценности. Теперь уже важно найти один из двух вариантов: работу по специальности с низким уровнем оплаты, так как ты пока еще стажер.
Практическая значимостьработы определяется важностью мотивационных факторов в успешности профессиональной деятельности. Данные исследования могут быть представлены в качестве общей информации для руководителей, сотрудников.
Список литературы
1.Александров А.А. Аутотренинг: Справочник. – СПб.: Изд-во Питер, 2007. – 271 с.
2.Анцыферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысление, преобразование ситуаций и психологическая защита // Психол. журн. 1994. — Т. 15. -№ 1. — С. 3– 16.
3.Апчел В.Я., Цыган В.Н. Стресс и стрессоустойчивость человека. СПб.: 1999.-86 с
4.Богданова Т.А. Экзистенциально-гуманистическая парадигма в континууме интегративного подхода в психологии // «Социальный психолог», 2004. — № 1 – С. 75- 83.
5.Бодров В.А. Психологический стресс: развитие учения и современное состояние пробле-мы. М.: ИП РАН, 1995.
6.Бодров В.А. Информационный стресс: Учебное пособие для вузов. – М.: ПЕР СЭ, 2000.
7.Варес А.Ю. Исследование эмоционального стресса у студентов и способы его кор рекции //Дисс. канд. мед. наук. Л., 1981. С. 17.
8.Варданян Б.Х. Механизмы регуляции эмоциональной устойчивости // Категории, принципы и методы психологии. – М., 1983. – С. 34.
9.Вишняков А.И., Ульчева Т.А. Гендерные особенности эмоционального сгорания у представителей помогающих профессий // Вестник ОГУ. — Оренбург: ОрГУ, 2005. — № 12. — С. 146 – 150.
10.Гошек В. Неудача как психическая нагрузка //Стресс и тревога в спорте. — М.: ФиС, 1983.
11.Грановская Р.М., Никольская И.М. Защита личности: психологические механизмы. — СПб.: Знание, 1998.
12.Гришина Н.В. Помогающие отношения: Профессиональные и экзистенциональные проблемы // Психологические проблемы самореализации личности. — СПб.: Изд-во СПб. ун-та, 1997. — С. 143-156.
13.Донцов А.И., Белокрылова Г.М. Профессиональные представления студентов-психологов / Вопр. психол., 1999. — № 2. — С. 42– 49.
14.Ильин Е.П. Эмоции и чувства. СПб., 2002 752 с.
15.Зильберман П.Б. К вопросу об эмоциональной устойчивости операторов // Проблемы инженерной психологии. Вып. 2. М., 1971. — С. 158– 161
16.Зотова Н.Н., Родина О.Н. Исследование профессионального становления студентов-психологов // Вестник Московского университета. Сер.
14. Психология. — 2003. – N 3. — С. 69-79.
17.Каверина Р.Д. Опыт психологической классификации некоторых профессий в целях профконсультации // Вопр. психол., 1978. — № 4. — С. 64 — 72.
18.Каптен Ю. Основы медитации. — Самара, 1992. – 354 с.
19.Карапетян Л. Профессиональная стрессоустойчивость: Автореф. дис. … канд. психол. наук. Красноярск, 2000.
20.Касл С. В. Эпидемиологический подход к изучению стресса в труде // Психология труда и организационная психология: современное состояние и перспективы развития. Хрестоматия / Сост. А.Б. Леонова, О.Н. Чернышева. М.: Радикс, 1995.
21.Китаев-Смык Л. А. Психология стресса. М.: Наука, 1983.
22.Климов Е.А. Введение в психологию труда. Учебник. – М.: Академия, 2004. – 336 с.
23.Кожухарь Г.С., Петрова А.Н. Исследование профессионально важных качеств специалистов помогающих профессий // Журн. «Психологическая наука и образование» , 2006. — № 3.
24.Лазарус Р. Теория стресса и психофизиологические исследования // Эмоциональный стресс. – Л.: Лениздат, 1970. – С. 178 – 208.
25.Ларенцова Л.И., Максимовский Ю.М. Изучение профессионального стресса у врачей-стоматологов — статья 18.05.2006.
26.Лебедева Л. Д. Практика арт-терапии: подходы, диагностика, система занятий. СПб.: Речь, 2003.- 256 с.
27.Леонова А.Б., Величковская С.Б. Психология психических состояний. — М, 2002. – С. 326 – 342 с.
28.Леонова А. Б. Основные подходы к изучению профессионального стресса // Вестник МГУ, Сер. 14 «Психология», 2000, № 3.
29.Леонова А.Б., Чернышева О.Н. Психология труда и организационная психология: «Современное состояние и перспективы»: Хрестоматия. – М.: Просвещение, 1995.
30.Лобзин, В.С., Решетников, М.М. Аутогенная тренировка. — Л.: Медицина, 1986. – 280 с.
31.Марищук В.Л., Евдокимов В.И. Поведение и саморегуляция человека в условиях стресса. – СПб., 2001. – 260с.
32.Муздыбаев К. Стратегия совладания с жизненными трудностями. Теоретический анализ // Журнал социологии и социальной антропологии. 1998. — Т. 1. — № 2.
33.Наенко Н. И.Психическая напряженность.М., 1976. – 116 с.
34.Никифоров Н.Г. Практикум по психологии здоровья. – СПб.: Изд-во Питер, 2005. – 352 с.
35.Орел В.Е. Феномен «выгорания» в зарубежной психологии: эмпирические исследования и перспективы.// Психологический журнал. – Том 22. № 1. 2001. С.90-101.
36.Осухова Н.Г., Кожевникова В.В. Возвращение к жизни: Методические материалы для ведущих тренингов и семинаров по профилактике профессионального выгорания // Помощь помощнику: социально-психологическое сопровождение социальных работников /Под ред. Н.Г. Осуховой. – М.: Изд-во «Амиго-пресс», 2006. – С.96 – 112.
37.Платонов К.К. Структура и развитие личности. — М.: Наука, 1986. – 254 с.
38.Психология и педагогика.- М.: РИУ – РГТК «Тантал», 2000.- 104с
39.Реан А.А., Баранов А.А. Факторы стрессоустойчивости учителей // Вопр. психол., 1997. — № 1. — С. 45– 54.
40.Самоукина Н.В. Психология и педагогика профессиональной детельности. — М., 1999.
41.Селье Г. Стресс без дистресса. Рига: Внеда, 1992. — 109 с.
42.Селье Г. Стресс жизни. М., «Прогресс» 1982 — 181 с.
43.Селье Г. Очерки об адаптационном синдроме: Пер. с англ. — М., 1960. — 254 с.
44.Суворова В.В. Психофизиология стресса. – М., 1975.
45.Форманюк Т.В. Синдром «эмоционального сгорания» учителя. // Вопросы психологии. 1994. № 6. С.58.
46.Чирков Ю. Г. Стресс без стресса. М., 1988.
47.Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. – 512 с.
48.Эмоциональный стресс / Под ред. Л. Леви– Л., 1970 .
список литературы
