Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Оглавление
Введение 3
Глава 1.Теоретические основы учебной мотивации в школе 4
1.1.Понятие учебная мотивация 4
1.2. Мотивация учебной деятельности и ее формирование 10
Глава 2.Изучение мотивации в начальной школе 13
2.1. Мотив посещения школы первоклассниками, поступления в школу 13
2.2.Мотивация учебной деятельности и поведения младших школьников. 18
Заключение 22
Список литературы 23
Содержание
Выдержка из текста
Активность, увлеченность, серьезное отношение к труду взрослого человека закладываются уже в школе, в ходе учебной деятельности малыша. Получение образования считается незаменимым требованием к любой личности, потому проблема мотивации обучения считается одной из центральных в педагогике и педагогической психологии.которые, однако, помимо прочего несут на себе след недостатков во взглядах на мотивацию и мотив, имеющихся в психологии.
Поэтому, встречаясь с трудностями, не все младшие школьники через свои личные и интеллектуальные особенности способны их преодолеть, что и порождает разноплановые внутренне личные противоречия, которые, как правило, детьми не осознаются. Именно поэтому мы считаем тему «Формирование мотивации к учебной деятельности младших школьников средствами проблемных ситуаций» актуальной.Цель работы: исследовать реализовать процесс мотивации к учебной деятельности младших школьников через технологию проблемных ситуаций.
Объект исследования: дети младшего школьного возраста из числа уча-щихся 3 «А» класса МБОУ СОШ №
3. города …………………….2) Исследовать особенности учебной мотивации школьников и определить соподчиненность мотивов учения.
Психологические исследования учебной деятельности показали: для того чтобы у учащихся выработалось правильное отношение к ней, содержательная ее мотивация, нужно саму учебную деятельность строить особым образом.
того, чтобы достичь учебной самостоятельности, яркой инициативности и развить ответственность младшего школьника, необходимо научить его контролировать свою учебную деятельность, уметь устанавливать причины неуспешности в обучении и иметь навык устранения трудностей, возникающих в учебной деятельности. Младший школьник, начиная учиться, становится субъектом учебной деятельности, с активной учебно-творческой позицией, развивает не только свои потенциальные возможности, но и приспосабливается к новой средеОдним из наиболее важных компонентов учебной деятельности является один из видов контроля, а именно – самоконтроль, когда получаемые учеником младших классов образовательные результаты выявляются через рефлексию и оцениваются самим учащимся по отношению к индивидуально сформулированным
Эти изменения отразились в ФГОС НОО, которые осуществляются в последние годы в учебно-воспитательном процессе начальной школы (25).
Что касается проблем, связанных с мотивацией учения учащихся младшего школьного возраста, то необходимо опираться на их ведущую учебную деятельность. В процессе этой деятельности у детей формируются основные психические процессы и свойства личности, появляются главные новообразования возраста – способность к осознанным и целенаправленным действиям и к самоконтролю.
Усвоение (учение) является существенной характеристикой учебной деятельности, тем не менее это различные явления: усвоение — это процесс, осуществляющийся в любой деятельности, учебная деятельность — это вид деятельности, особая форма социальной активности личности. На определенном этапе психического развития (в младшем школьном возрасте) учебная деятельность играет ведущую роль в формировании личности. Как форма социально нормируемого сотрудничества ребенка со взрослыми, учебная деятельность является одним из основных средств включения подрастающих поколений в систему общественных отношений, в открыто коллективную деятельность, в ходе которой усваиваются ценности и нормы, лежащие в основе любой коллективной деятельности.
В процессах психической регуляции, определяющих успешность учебной деятельности подростка. существуют устойчивые взаимные связи между системами способностей и мотиваций. Эти взаимосвязи образуются, с одной стороны, на таких мотивационных структурах, как общая направленность, направленность на достижение и аффилиацию, а с другой стороны — на структурах способностей, включающих интеллектуальные способности, способности оценки себя в настоящий момент, оценки своj ей перспективы. Характер и величина указанных взаимосвязей индивидуально специфичны и зависят от возраста и пола подростка .
Таким образом, творческая познавательная деятельность — это такая деятельность, в основе которой заложено развитие индивидуальных познавательных интересов, возможностей и способностей ребенка, нацеленность на открытие новых и интересных знаний, воспроизведение известных, но новых для ребенка ценностей.
Список литературы
1. Алексеева Н. С. Активные формы работы с родителями // Классный руководитель. 2011. № 7.
2. Вопросы образования и науки: теоретический и методический аспекты: сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции
3. мая 2014 г.: в 11 частях. Часть
8. Тамбов: ООО «Консалтинговая компания Юком», 2014.
3. Выготский Л. С. Педагогическая психология. М.: Педагогика, 1991.
4. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. СПб., 2006.
5. Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. Т. 2,
3. Проблемы общей психологии / Под ред. А.М. Матюшкина. М., 1983.
6. Джуринский А.Н. Концепции и реалии мультикультурного воспитания: сравнительное исследование / А.Н. Джуринский. – М.: Academia, 2008.
7. Захаров А.И. Неврозы у детей и подростков. СПб., 2003.
6. Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей. СПб., 2007.
8. Землянская Е.Н. Теория и методика воспитания младших школьников: учебник / Е.Н. Землянская. – М.: Юрайт, 2015.
9. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. СПб., 2001.
10. Макаренко А. С. Педагогические сочинения. М., 1986.
11. Маркова А.К. , Орлов А.Б. , Фридман Л.М. Мотивация учения и её воспитание у школьников М.: Педагогика , 1983. — 64 с.
12. Маркова А.К. , Орлов А.Б. , Фридман Л.М.Формирование мотивации учения М.: Просвещение , 2011. – 192 с.
13. Маркова А.К. , Орлов А.Б. , Фридман Л.М.Формирование мотивации учения: Кн. для учителя М.: Просвещение , 1990. — 192 с. — (Психол. наука — школе).
14. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учеб. для студентов вузов. М., 1999.
15. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / сост. Е.С.Савинов. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
16. Сластенин В. А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки. М.: Просвещение, 1976.
17. Современная педагогика: теория, методика, практика. Сборник материалов международной научной конференции. Россия, г. Москва, 27-28 февраля 2014 г. [Электронный ресурс]
/ под ред. Д.Ю. Ануфриевой. – Электрон. текст. дан. (1 файл 1,3 Мб).
– Киров: МЦНИП, 2014.
18. Теория и практика науки третьего тысячелетия: сборник статей Международной научно-практической конференции. 7 марта 2014 г.: / отв. ред. А.А. Сукиасян. — Уфа: РИЦ БашГУ, 2014.
19. Толковый словарь русского языка начала XXI века. Актуальная лексика / под ред. Г. Н. Скляревской. М.: Эксмо, 2007.
20. Ушинский К. Д. Труд в его психическом и воспитательном значении // Ушинский К. Д. Собрание сочинений. М.: Изд. АПН РСФСР, 1948-1950. Т. 2.
21. Фельдштейн Д.И. Возрастная и педагогическая психология. М., 2002.
список литературы
