Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………………………………….3
ГЛАВА
1. Теоретические аспекты особенностей мотивации учения
студентов в современных условиях……………………………….……………6
1.1 Мотивация учения: сущностные признаки и структура мотивации учения студентов…………………………..…………………………… 6
1.2 Факторы и условия, влияющие на мотивацию учения студентов……11
Выводы по первой главе…………………………………………………………16
ГЛАВА
2. Эмпирическое изучение особенностей мотивации учения
студентов в современных условиях…………………………….………………17
2.1 Программа изучения мотивации учения студентов…………………..17
2.2 Специфика проявления мотивации учения студентов в
современных условиях………………………………………………….20
2.3 Рекомендации по развитию мотивации учения студентов.…………..24
Выводы по второй главе………………………………………………………… 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………….29
Список использованной литературы……………………………………………32
Приложение…………………………………………………………………………34
Выдержка из текста
Состояние научной разработанности проблемы исследования. В качестве первых теоретико-эмпирических работ по проблеме мотивации учебной деятельности, были работы в 30-40-е гг. XX в. таких исследователей как Л.И. Божович, Дж. Брунер, А.Н. Леонтьев, П.М. Якобсон и др. А уже с 70-х гг. начинает выделяться целый ряд направлений по исследованию данной проблемы, а именно:
o мотивации учения школьников нормального развития (М.В. Матюхина, Г.И. Щукина) и входящих в «группу риска» (И. Залесски, Н.А. Менчинская), а так же учащихся высших учебных заведений (Р.С. Вайсман, Ю.Н. Кулюткин, В.И. Шкуркин);
o мотивации учения при использовании в учебных заведениях методов проблемного обучения (А.К. Дусавицкий, А.К. Маркова, Д.Б. Эльконин);
o создание классификации мотивов учения (В. Хеннинг, Б. Веинер);
o изменчивость мотивации учения в связи с различными условиями (М. Р. Гинзбург, Е.А. Шумилин);
o проблема целенаправленного формирования мотивов учения (Р.А. Жданова, А.К. Макарова).
В 80-е гг. XX в. добавляется ряд новых направлений в исследовании этой проблемы:
o мотивация к обучению в школе;
o внешняя и внутренняя мотивация учения;
o мотивация достижения и мотивация безопасности;
o особенность мотивации детей шести лет;
o феномен «выученной беспомощности» (А.Л. Венгер, В.И. Ковалев, В.И. Лубовский, В.Э. Мильман, В.С. Мухина, Д.Б. Эльконин, K. Миллер и др.).
В 90-е гг. продолжаются экспериментальное исследования мотивации учения (М.С. Денисенкова, Н.Е. Елфимова, В.А. Карнаухов, О.В. Солдатов, H. Oливер, В. Ленс и т.д.).
Тут уже в качестве предмета активного исследования выступает мотивация достижения в условиях учебной деятельности, ставится проблема по выявлению особенностей мотивации учения в разных дидактических системах.
Сегодня, отечественные и зарубежные авторы по-прежнему продолжают усиленно изучать проблемы мотивации учения в разных аспектах. То есть, на сегодня накоплен огромный фактический, эмпирический и экспериментальный материал в отношении проблемы мотивации учения.
Но, несмотря на это, необходимо сказать, что современное состояние проблемы мотивации учения студентов может быть охарактеризовано лишь аналитическим подходом к ее разработке. А значит, существуют объективные предпосылки для перехода к системному изучению особенностей мотивации учения студентов [9].
Цель работы: описать специфику мотивации учения студентов в современных условиях.
Объектом исследования является мотивация студентов как сложное психическое явление.
Предметом исследования служат особенности проявления мотивации учения студентов в современных условиях.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть теоретические аспекты особенностей мотивации учения студентов;
2. Составить программу и провести эмпирическое исследование мотивации учения студентов в современных условиях;
3. Привести рекомендации для повышения мотивации учения студентов в современных условиях.
Методы исследования: анализ литературы по теме исследования, синтез и обобщение. С целью установления мотивов учения применялись методика изучения мотивов учебной деятельности студентов по модификации А.А. Реан и В.А. Якунина и методика диагностики личности на мотивацию к успеху Т. Элерса.
Теоретическая значимость работы:
– определена сущность понятий мотивация и его структура;
– охарактеризованы мотивы учения у современных студентов;
– описаны особенности проявления мотивов учения студентов.
Практическая значимость работы:
– даны рекомендации в отношении развития мотивации учения студентов в современных условиях;
– отдельные теоретические и эмпирические результаты могут быть использованы для дальнейшего исследования этой проблемы.
Список использованной литературы
1. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности / В.Г. Асеев. – М.: Просвещение, 1976. – 375 с.
2.
12. Захарова Л.Н. Личностные особенности, стили поведения и типы, профессионально самоидентификации студентов педагогического вуза // Вопросы психологии, 1998. — № 2.
3. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения /Е.А. Климов. – Ростов н/Д, 2006. – 235 с.
4.
2. Кошелева Е.Ю., Швалова Г.В. Инновационные технологии СРС по иностранному языку (опыт ТПУ) // В мире научных открытий. – 2010. – № 3, часть 2. – С. 45– 47. – URL: www.nkras.ru.
5. 333. Методика диагностики личности на мотивацию к успеху Т. Элерса. (Опросник Т. Элерса для изучения мотивации достижения успеха).
[электронный ресурс]
http://psycabi.net/testy/271-metodika-diagnostiki-lichnosti-na-motivatsiyu-k-uspekhu-t-elersa-oprosnik-t-elersa-dlya-izucheniya-motivatsii-dostizheniya-uspekha. (9.12.16).
6. 444. Методика изучения мотивов учебной деятельности (модификация А.А. Реана, В.А. Якунина) [электронный ресурс]
http://psylist.net/praktikum/00108.htm. (9.12.16).
7. Мильман В. Э. Мотивация и творчество / В.Э. Мильман. – М.: Мирея и Ко, 2005.– 165 с.
8.
7. Овчинников М.В. Структура и динамика мотивации учения студентов педагогического вуза: Автореферат диссертации канд. психол. Наук /М.В. Овчинников. – M., 2008. – 25с.
9.
5. Пакулина С.А. Психологическая диагностика мотивации достижения успеха студентов педагогического вуза / С.А. Пакулина // Изв. РГПУ имени А.И. Герцена. — 2008. — № 12 (88).
10. Петровский А.В. Энциклопедический словарь в шести томах «Общая психология» /А.В. Петровский. – М.: Психологический лексикон, 2005.– 251 с.
11.
25. Реан А.А. Психология и педагогика / А.А. Реан, Н.В. Бордовская, Ċ.И. Розум. – СПб: Питер, 2002. – 360 с.
12.
27. Столяренко Л.Д. Основы психологии / Л.Д. Столяренко. — Ростов н/Д: Феникс, 1996. – 310 с.
13. Столяренко Л. Д. Психология и педагогика для технических вузов /Л.Д. Столяренко, В.Е. Столеренко. – Ростов н/Д.: Феникс, 2004.– 512 с.
14. Цветкова Р.И. Мотивационная сфера личности студента как субъективно-развивающаяся система /Р.И. Цветкова. – Хабаровск: Гриф УМО, 2006.– 192 с.
15.
43. Чучалин А.И., Данилова Е.А. Организация самостоятельной работы студентов по профессионально-ориентированному обучению иностранному языку с помощью интернет-ресурсов, сервисов и LMS сред // IT инновации в образовании: Всероссийская научно-практическая конференция. Петрозаводск, 2005. – URL: http://it 2005.petrsu.ru.
