Особенности мотивации учения студентов в современных условиях

Содержание

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………………………………….3

ГЛАВА 1. Теоретические аспекты особенностей мотивации учения

студентов в современных условиях……………………………….……………6

1.1 Мотивация учения: сущностные признаки и структура мотивации учения студентов…………………………..……………………………6

1.2 Факторы и условия, влияющие на мотивацию учения студентов……11

Выводы по первой главе…………………………………………………………16

ГЛАВА 2. Эмпирическое изучение особенностей мотивации учения

студентов в современных условиях…………………………….………………17

2.1 Программа изучения мотивации учения студентов…………………..17

2.2 Специфика проявления мотивации учения студентов в

современных условиях………………………………………………….20

2.3 Рекомендации по развитию мотивации учения студентов.…………..24

Выводы по второй главе…………………………………………………………28

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………….29

Список использованной литературы……………………………………………32

Приложение…………………………………………………………………………34

Выдержка из текста

Состояние научной разработанности проблемы исследования. В качестве первых теоретико-эмпирических работ по проблеме мотивации учебной деятельности, были работы в 30-40-е гг. XX в. таких исследователей как Л.И. Божович, Дж. Брунер, А.Н. Леонтьев, П.М. Якобсон и др. А уже с 70-х гг. начинает выделяться целый ряд направлений по исследованию данной проблемы, а именно:

o мотивации учения школьников нормального развития (М.В. Матюхина, Г.И. Щукина) и входящих в «группу риска» (И. Залесски, Н.А. Менчинская), а так же учащихся высших учебных заведений (Р.С. Вайсман, Ю.Н. Кулюткин, В.И. Шкуркин);

o мотивации учения при использовании в учебных заведениях методов проблемного обучения (А.К. Дусавицкий, А.К. Маркова, Д.Б. Эльконин);

o создание классификации мотивов учения (В. Хеннинг, Б. Веинер);

o изменчивость мотивации учения в связи с различными условиями (М. Р. Гинзбург, Е.А. Шумилин);

o проблема целенаправленного формирования мотивов учения (Р.А. Жданова, А.К. Макарова).

В 80-е гг. XX в. добавляется ряд новых направлений в исследовании этой проблемы:

o мотивация к обучению в школе;

o внешняя и внутренняя мотивация учения;

o мотивация достижения и мотивация безопасности;

o особенность мотивации детей шести лет;

o феномен «выученной беспомощности» (А.Л. Венгер, В.И. Ковалев, В.И. Лубовский, В.Э. Мильман, В.С. Мухина, Д.Б. Эльконин, K. Миллер и др.).

В 90-е гг. продолжаются экспериментальное исследования мотивации учения (М.С. Денисенкова, Н.Е. Елфимова, В.А. Карнаухов, О.В. Солдатов, H. Oливер, В. Ленс и т.д.). Тут уже в качестве предмета активного исследования выступает мотивация достижения в условиях учебной деятельности, ставится проблема по выявлению особенностей мотивации учения в разных дидактических системах.

Сегодня, отечественные и зарубежные авторы по-прежнему продолжают усиленно изучать проблемы мотивации учения в разных аспектах. То есть, на сегодня накоплен огромный фактический, эмпирический и экспериментальный материал в отношении проблемы мотивации учения.

Но, несмотря на это, необходимо сказать, что современное состояние проблемы мотивации учения студентов может быть охарактеризовано лишь аналитическим подходом к ее разработке. А значит, существуют объективные предпосылки для перехода к системному изучению особенностей мотивации учения студентов [9].

Цель работы: описать специфику мотивации учения студентов в современных условиях.

Объектом исследования является мотивация студентов как сложное психическое явление.

Предметом исследования служат особенности проявления мотивации учения студентов в современных условиях.

Задачи исследования:

1. Рассмотреть теоретические аспекты особенностей мотивации учения студентов;

2. Составить программу и провести эмпирическое исследование мотивации учения студентов в современных условиях;

3. Привести рекомендации для повышения мотивации учения студентов в современных условиях.

Методы исследования: анализ литературы по теме исследования, синтез и обобщение. С целью установления мотивов учения применялись методика изучения мотивов учебной деятельности студентов по модификации А.А. Реан и В.А. Якунина и методика диагностики личности на мотивацию к успеху Т. Элерса.

Теоретическая значимость работы:

– определена сущность понятий мотивация и его структура;

– охарактеризованы мотивы учения у современных студентов;

– описаны особенности проявления мотивов учения студентов.

Практическая значимость работы:

– даны рекомендации в отношении развития мотивации учения студентов в современных условиях;

– отдельные теоретические и эмпирические результаты могут быть использованы для дальнейшего исследования этой проблемы.

Список использованной литературы

1. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности / В.Г. Асеев. – М.: Просвещение, 1976. – 375 с.

2. 12. Захарова Л.Н. Личностные особенности, стили поведения и типы, профессионально самоидентификации студентов педагогического вуза // Вопросы психологии, 1998. — № 2.

3. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения /Е.А. Климов. – Ростов н/Д, 2006. – 235 с.

4. 2. Кошелева Е.Ю., Швалова Г.В. Инновационные технологии СРС по иностранному языку (опыт ТПУ) // В мире научных открытий. – 2010. – № 3, часть 2. – С. 45–47. – URL: www.nkras.ru.

5. 333. Методика диагностики личности на мотивацию к успеху Т. Элерса. (Опросник Т. Элерса для изучения мотивации достижения успеха). [электронный ресурс] http://psycabi.net/testy/271-metodika-diagnostiki-lichnosti-na-motivatsiyu-k-uspekhu-t-elersa-oprosnik-t-elersa-dlya-izucheniya-motivatsii-dostizheniya-uspekha. (9.12.16).

6. 444. Методика изучения мотивов учебной деятельности (модификация А.А. Реана, В.А. Якунина) [электронный ресурс] http://psylist.net/praktikum/00108.htm. (9.12.16).

7. Мильман В. Э. Мотивация и творчество / В.Э. Мильман. – М.: Мирея и Ко, 2005.–165 с.

8. 7. Овчинников М.В. Структура и динамика мотивации учения студентов педагогического вуза: Автореферат диссертации канд. психол. Наук /М.В. Овчинников. – M., 2008. – 25с.

9. 5. Пакулина С.А. Психологическая диагностика мотивации достижения успеха студентов педагогического вуза / С.А. Пакулина // Изв. РГПУ имени А.И. Герцена. — 2008. — № 12 (88).

10. Петровский А.В. Энциклопедический словарь в шести томах «Общая психология» /А.В. Петровский. – М.: Психологический лексикон, 2005.– 251 с.

11. 25. Реан А.А. Психология и педагогика / А.А. Реан, Н.В. Бордовская, Ċ.И. Розум. – СПб: Питер, 2002. – 360 с.

12. 27. Столяренко Л.Д. Основы психологии / Л.Д. Столяренко. — Ростов н/Д: Феникс, 1996. – 310 с.

13. Столяренко Л. Д. Психология и педагогика для технических вузов /Л.Д. Столяренко, В.Е. Столеренко. – Ростов н/Д.: Феникс, 2004.– 512 с.

14. Цветкова Р.И. Мотивационная сфера личности студента как субъективно-развивающаяся система /Р.И. Цветкова. – Хабаровск: Гриф УМО, 2006.–192 с.

15. 43. Чучалин А.И., Данилова Е.А. Организация самостоятельной работы студентов по профессионально-ориентированному обучению иностранному языку с помощью интернет-ресурсов, сервисов и LMS сред // IT инновации в образовании: Всероссийская научно-практическая конференция. Петрозаводск, 2005. – URL: http://it2005.petrsu.ru.