Введение
Глава 1. Теоретический подход к исследованию моторной сферы детей с дизартрией
1.1. Характеристика моторного развития детей с дизартрией
1.2. Особенности психомоторного развития детей с дизартрией
1.3. Методические аспекты исследования моторной сферы
Глава 2. Исследование моторной сферы детей старшего дошкольного возраста с дизартрией
2.1. Организация экспериментального исследования
2.2. Описание методического исследования
2.3. Анализ результата
2.4. Рекомендация по развитию моторной сферы детей с дизартрией
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Особенности моторного развития детей с Дизартрией
Особенности психического развития детей с нарушениями слуха младшего дошкольного возраста
Анализ литературы показал, что по проблеме речевого развития детей с нарушением зрения накоплен определенный научный фонд: изучены особенности развития речи детей(Л.С. Волкова, С.А. Покутнева), определены пути коррекционно-педагогического взаимодействия с детьми (В.П.Ермаков, Г.А. Якунин,В.Л.Нападовская,Е.Н.Подколзина,И.В.Новичкова, Н.А.Крылова).
Наиболее ощутимыми у детей с ЗПР становятся проблемы в старшем дошкольном возрасте, т.к. это период активного развития мыслительных операций, формирования произвольности психических процессов, волевого начала. Старшие дошкольники готовятся к школе и, если ребенок не может управлять своим вниманием, мышлением, если у него слабая волевая и эмоциональная сфера, что и свойственно детям с ЗПР, то такому ребенку будет очень сложно обучаться в школе.
Теоретическая и практическая значимость данной работы заключается в целостном освещении (как теоретическом, так и практическим) данной проблемы, которая дает возможность применить материалы данной работы как для дальнейшего исследования рассматриваемой темы, так и использования материалов работы в практической деятельности педагогов и дефектологов.
В отечественной коррекционной педагогике понятие «задержка психического развития» является психолого-педагогическим, относится к «пограничной» форме дизонтогенеза и выражается в замедленном темпе созревания различных психических функций.
Экспериментальная база исследования. Наблюдение и исследование проводились в ходе естественного педагогического эксперимента, на базе Государственное Учреждение «Медико-Санитарное Учреждение для детей с Нарушениями Опорно-Двигательного Аппарата» г. Усть-Каменогорска, дети 5-6 лет.
Исследование моторного развития у детей с общим недоразвитием речи (ОНР) дошкольного возраста
Их характеризуют следующие особенности: нарушение различных сфер развития (социально-эмоциональной, познавательной, мотивационно-потребностной, моторно-двигательной), интеллектуальная недостаточность. Поэтому очень важной задачей именно в таком раннем возрасте является — определение индивидуально-психологических особенностей детей и дальнейшая разработка и осуществление коррекционно-педагогической деятельности.Целью данной работы является изучение особенностей психического развития детей дошкольного возраста с ранним органическим нарушением ЦНС.
Список источников информации
1.Белова-Давид Р.А. Нарушения речи у дошкольников. — М.,1969
2.Бернштейн Н.А. О построении движений. – М., 1974
3.Волкова Г.А. Методика психолого – логопедического обследования де-тей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики. – СПб., 2003
4.Гуревич М.О., Озерецкий Н.И. Психомоторика. — М.. 1930. Т 1–2
5.Дудьев В.П. Мозговая организация психомоторики. – Барнаул, 2002
6.Журба Л.Т., Мастюкова Е.М. Нарушение психомоторного развития де-тей первого года жизни. – М., 1981
7.Киселёва В.А. Диагностика и коррекция стёртой формы дисграфии / В.А. Киселёва. – М., 2007
8.Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ре-бёнка. – Л., 1975
9.Лопатина Л.В. Характеристика и структура речевого дефекта у детей со стертой формой дизартрии // Особенности механизмов, структура нарушений речи и их коррекция у детей с интеллектуальной, сенсорной и двигательной недостаточностью. – СПб., 1996
10.Лопатина Л.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников // Л.В. Лопатина, Н.В. Серебрякова. – СПб., 2001
11.Лопатина Л.В. Приемы обследования детей со стертой формой дизарт-рии и дифференциация их обучения // Дефектология. 1986. № 2. – С. 11 – 12
12.Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление нарушений речи у до-школьников, коррекция стертой дизартрии. – СПб., 2000
13.Лурия А.Р. Развитие речи и формирование психических процессов // Психологические исследования в СССР. – М., 1969. – Т. 1
14.Мастюкова Е.М. Двигательные нарушения и их оценка в структуре аномального развития // Дефектология. – 1987. — № 3
15.Мастюкова Е.М. Специальная педагогика. Подготовка к обучению де-тей с особыми проблемами в развитии. Ранний и дошкольный возраст / Под ред. А.Г. Московкиной. – М., 2003
16.Мастюкова Е.М. Этиология нарушений речи // Логопедия. – М., 1998. – С. 123 – 147
17.Никандров В.В. Психомоторика: Учебное пособие для вузов. – СПб., 2004
18.Павлов И.П. Физиологические механизмы так называемых произволь-ных движений // Полн. собр. соч. – М., 1951. – Т.3
19.Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте / А.В. Семенович. – М., 2002
20.Семёнова К.А., Мастюкова Е.М., Смуглин М.Я. Клинические симпто-мы дизартрий и общие принципы речевой терапии / Логопедия. Мето-дическое наследие // Под ред. Л.С.Волковой. – М., 2003. – С. 103 – 119
21.Серебровская М.В. Методика массового исследования моторики // Ме-тоды изучения детей и подростков. – М., 1979
22.Сеченов И.М. Рефлексы головного мозга. – М., 1961
23.Фомина Л.В. Роль движений пальцев рук в развитии речи ребёнка ран-него возраста. Исследование языка и речи. — М., 1971
список литературы